【赫】部编小学四年级下册道德与法治3校园里的冲突公开课配套教案2.docx

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1、课题：面对欺负怎么办科目：道德与法治教学对象：四年级课时：第2课时一、教学内容分析面对欺负怎么办是部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生的第二部分教学内容，本节课教育主题是面对欺负行为，引导学生分析欺负的危害，学会面对欺负应采取的有效措施，保护自己免受伤害，并能预防欺负事件的发生。同时，能让学生初步了解法律法规中与此话题息息相关的有关规定，初建法律意识，认知法律给我们带来的保障。欺负是指同学间欺负弱小的行为，多发生在中小学。欺负过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负行为会对学生造成诸多消极影响，甚至影响其人格发展。因此，本教学内容的提出显得必要而关键。二、教学目标1、知识与能力：认识欺负的界

2、定和危害，知道消极应对欺负给自己带来的不良影响，培养学生的道德判断能力。2、过程与方法：通过游戏、心理信箱、续写故事、角色扮演等活动，体验面对欺负时的负面情绪，面对别人的欺负和威胁，要敢于倾诉，不能逃避，寻找解决的方法。3、情感态度与价值观：学会用积极的方式应对欺负，明白同学之间应该友好相处，不欺负同学。了解相关法律知识，知道在必要的时候懂得用法律的武器保护自己。三、学习者特征分析欺负通常是指通过身体上的暴力和侮辱性的语言等手段对他人的身体和心理进行恶意伤害的行为。对于欺负概念的界定有很多种，大多数学者都认为是学生个体或学生团体对弱势群体在语言上、心理上或身体上追加的攻击行为。通过研究每个年级

3、学生的身心发展特点和规律，再加上平时的观察和了解，发现小学四年级开始，学生在体形和力量上开始出现不均衡，同时伴随着独立意识的增强，活动能力的提高，开始出现诸多欺负现象，最常见的是直接言语欺负。班级里那些身体瘦弱、有缺陷或自信心不足、缺乏伙伴的学生容易成为被欺负的对象。这些学生被欺负以后，不会用正确的方式来对待，大多数选择忍耐，或叫来年长的同伴以暴制暴，这过程中伴随着强烈的焦虑恐惧情绪。而小学四年级学生的欺负行为一般还处在萌芽阶段，我们要抓住这个关键时期，对受欺负学生给予预防性的心理指导，引导他们直面欺负，积极应对。例如，告诉他们如何恰当表达愤怒，如何让自己远离被欺压的处境，如何联络同伴获得支持

4、等，降低他们日后被欺凌的可能。同时完全可以引导孩子接触相关法律法规，从而树立用法律武器来保护自己的意识。四、教学策略选择与设计基本理念：道德与法治强调社会性。这种社会性源于儿童对生活的认识、体验和感悟。这就要求儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，以心体验，并亲身参与到社会生活中去。教师应引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境等，不断丰富学生的道德认识，判断道德行为，实践内化为真正意义上的能力素养。活动策略：主要的教学方式是大情境体验，通过游戏、心理信箱、角色扮演等形式，带领学生间接体验欺负带来的消极情绪，使他们意识到消极应对欺负并不能阻止欺负的再发生，学习更积极地，更多元的方式面对欺负。

5、五、教学重点及难点在本课的学习中，只有在深刻懂得欺负带来的负面影响之后，才能真正从内心生发出主动寻找解决的方法。不难发现，孩子在课堂中能说到的，但到了实际的生活，未必就能有真正的积极行动。所以，试图通过体验学习和拓展作业来改善这一现象，因此我将这两部分列为教学重点和难点。重点：面对欺负应采取的有效措施，保护自己免受伤害。难点：欺负的预防。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入：同学们，今天的课堂我们请来了一个好朋友一一知心姐姐。她将带着我们一起走进知心姐姐观察室这一栏目。为了能让我们更好地参与活动，她特地给我们每个人送上了这样一份礼物一一知心姐姐魔法袋，参与每一个活动的时候都能用得上哦。一、

6、活动营。师：知心姐姐在活动营这站为我们设置了一个游戏。(引导在魔法袋中找到“游戏规则”)L热身游戏：“跟欺负说不”，并介绍规则。(1)听录音：知心姐姐读一段文章。小勇是个大个子男孩,他力气很大,他总是爱欺负比较矮小的吉姆,吉姆很害怕,不敢父母和老师讲,怕小勇知道他告状后会报复他,吉姆越不敢反抗,小勇就越爱欺负他。终于有一天,吉姆开始反抗,他不想这样软弱下去,他勇敢地站到小勇面前,挺直自己的身躯,大声地对小勇说,小勇你这样做是不对的,我不怕你了,你以后别想欺负我。(2)当听到“欺负”这个词时，在同桌的手臂拍一下，拍完后马上回复原位。(3)先下手的人获得先机，没拍的人则失去机会，下次听到“欺负”再

7、来试。2.总结揭题：被别人拍打手的感觉可真不好L热身游戏：听文章，做游戏。2.游戏后交流体会。当你拍打别人的手时候是什么感觉?当你被别人拍打的时候是什么感觉?追问:感觉好受吗?心理会服气吗?想不想拍回来?游戏充满趣味，并使学生能进入注意集中的状态。游戏之前，详细讲解游戏规则，能使接下来的游戏实施过程更加有序、顺利。学生在拍打别人和被别人拍打的过程中，体会真实的心理感受。理清楚“欺负”和“开玩笑”的区别，明确些身体上冒犯的欺负行为。受，心里不服气，很想拍回来，可是，有时就没有机会，只能憋着。今天知心姐姐要跟我们聊聊跟“欺负”有关的话题。（板书：欺负）3.知心姐姐小课堂：明确打人行为是属于欺负行为

8、中的：身体上的冒犯。（相机板书：身体上的冒犯）3.补充说说属于身体上冒犯的欺负还有哪些行为？（比如打耳光、推操别人、挑事打架、揪揪小辫子等。）区分：“欺负”和“开玩笑”的区别。过渡：活动营体验完了，我们得马不停蹄奔赴下一站啦。二、观察岛。观察活动一：1、孩子们，知心姐姐发现在我们学校生活中，给同学起绰号，是一种常见的现象，有的孩子还把给同学取绰号，喊同学的绰号作为一种乐趣。这样做真的对吗？让我们进入观察岛观察活动一环节，看看有一位女生写给我的信，听听她的心声。2 .学生自主学习，老师引导。3 .展示。4 .小结：给别人起绰号是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上的行为，更是不尊重别人，欺负别人的表

9、现。知心姐姐小课堂：这种行为是属于欺负行为中的语言上的冒犯。（相机板书：语言上的冒犯）观察活动二：1.看来，这样的事搁在谁身上都会让人头疼。头疼这件事的不单单是这个女生，课前知心姐姐在咱们班做了调查，发现这样的事还不少。我们一起来看看。5 .出示魔法袋中课前调查表数据。公布调查结果的数据。（根据本班学生实际进行统计）观察活动一：给别人“起绰号”，对吗1 .回忆：你给别人起过绰号吗？喊过别人的绰号吗？认真地看完课本上信的内容。2 .谈谈感想：（1）这封信给我最深的感受是（2）我想对这些给别人起绰号的同学说（3）我还想悄悄地对这位女同学说一3.汇报交流。（预设答案：这封信给我最深的感受是：起绰号伤

10、害了这个女生，让她很伤心；我想对这些给别人起绰号的同学说：别总是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上；我还想悄悄地对这位女同学说：别在意，名字不是我决定的，心态要摆正）观察活动二：1 .观察课前调查表数据。2 .说说发现。（总结哪几种欺负行为比较多；还有一种欺负是心理、情感上的冒犯；主要欺负的对象）身体上的冒犯：比如，打人、打耳光、推操别人、挑事打架等。语言上的冒犯：比如，取笑、威胁、骚扰、散布谎言、嘲弄、恐吓等.心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立被欺负的经历是比较敏感的话题，特别是对于易被欺负的学生来说，他们往往比较怯懦，讲出被欺负的经历需要很大的勇气。通过出示发生在身边的常见的例子，出示课

11、前调查的数据，让他们发现这样的经历并不是单单自己有，为被欺负者营造安全的心理氛围。排挤、冷眼旁观。（相机板书：心理、情感上的冒犯）过渡：通过观察，大家发现，原来有时候生活中一个不经意的动作，一次漫不经心的讲话，一件不以为然的小事，都构成了欺负，接下来知心姐姐有请大家进入分享屋。三、分享屋。1、续编故事。看漫画，这位同学受到排挤的故事。2、填填自己的被欺负档案，并交流：为了大家的感受，我们讲到那个人就叫个代号，比如小强、小明。学生回答时教师追问：当你被欺负的时候，心里是什么感觉？生活中有什么影响你那时是怎么做的？结果呢，是你想要的那样吗？3、知心姐姐小课堂：欺负会给他人带来伤害，面对校园欺负，我

12、们要积极应对。（板书：积极面对）1、同桌讨论：续编故事，受到排挤后，这位同学会有怎样的感受？生活上会受到哪些影响呢？2、在魔法袋中找出要填的“被欺负档案”填写，说说对自己造成的影响。选择贴近学生生活实际的事例把学生带入被人欺负的情境。续编故事时，让学生投射性地体验到被人欺负的各种消极情绪，从而生发要积极面对的决心。过渡：因此，知心姐姐观察室将迎来最激动人心的环节。四、智慧泉。1、我是智多星：（1）出示前面所讲三种情形：以组为单位展开讨论，有什么好方法可以不让被欺负者受伤，又能避免再次被欺负。（2）一边听一边总结。（3）同学们真棒，这么快就想出了这么多的办法。（没有说到的，可以让学生去魔法袋中找

13、锦囊）2.我是乐天派：（1）各小组选择一个案例，选择一种方式，用演一演的形式展示如何面对欺负。（注：只演如何面对，不演欺负）展示小组合作成果。谁来示范一下自己的方法？你用过吗？效果怎么样？1、选择一人汇报交流，反馈。全班交流分享。（告诉家长和老师；让别人帮助自己；努力学习，完善自己；用言语说服他；远离他，保护自己；强身健体，增强体魄；自我暗示一一我能行；恰当表达愤怒等等。）2（1）各小组讨论并练习。（2）小组展示。（预设：a自我暗示：说句鼓励自己的话：加油，我能行或我能行，我不怕你。选择学生中最管用的打气方式让学生选择自己喜欢的方式议一议，演一演，正向强化了学生在遇到欺负时的积极应对的态度和行

14、为方式，也给其他同学做参考，他们会根据自己的实际情况选择适合自己的方式。听了这些同学的窍门，可能大家都会慢慢找到对自己来说最管用的方式。（3）可知心姐姐遇到了更为棘手的问题呢！出示书中欺凌的案例，让学生寻求方法。（引出“欺凌”的概念,区分“欺凌”与“欺负”的不容）一起来试试。B言语说服：讨论用怎么样的语言，怎样的语气可以说服对方。）工学生看案例，寻找除了以上方法之外的可行办法。（法律保护）过渡：今天的观察室活动即将接近尾声，但是我想，此刻在你们的心中一定有些启示。五、启小录O1.神奇的小纸条：做第一个道歉的人。如果你曾经欺负过别人，请真诚地向他表达你的歉意，写完之后把它投进知心姐姐的魔法袋，你

15、的心愿就会实现，时间3分钟。2.教师小结：不管你是否曾欺负过同学，也不管你是否曾被欺负，只要我们真诚的、积极的面对，相信你会惊喜地获得一份惊喜。请从魔法袋中拿出这张表格，记录一下，一周内，你身边发生的校园欺负现象。1 .从魔法袋中拿出小纸条，可以署名，也可以匿名，写出你最想向我们班道歉的人的名字，并且写出你想对他说的话。2 .将制作的记录表拿给爸爸妈妈看看，给他们讲讲你记下的校园欺负事件，谈谈你的感受，向爸爸、妈妈请教下次遇到类似情况你需要怎样做？学以致用，加深学生印象。通过道歉，让学生体会到真诚的面对会获得心灵的快乐，同时也会获得真挚的友情。延伸的课外活动将认识、判断、实践的体验场从课堂搬到了生活场，从而引导他们在生活中学习，在生活中实践，在生活中内化。序号日期“小霸王”受欺负者事件经过你的感受12345七、教学评价设计1、每项活动中的参与性，互动及时有效性。2、在交流汇报时能清晰表达观点，有鲜明小组特色。八、板书设计面对欺负怎么办积极面对身体上的冒犯自我暗示语言上的冒犯寻求帮助心理、情