小学科学教育教学质量综合评价实施方案.docx

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1、小学科学教育教学质量评价实施方案（讨论稿）为贯彻落实义务教育质量评价指南（教基（2021）3号）、义务教育学校管理标准和山东省普通中小学强课提质行动实施方案等文件精神，落实立德树人根本任务，进一步规范教学行为，加强过程性管理，提高义务教育教学质量，结合我县实际，特制定本方案。一、评价目的发挥学科课程育人功能，引导学校面向全体学生，围绕培育学科核心素养规范教学管理；发挥课程标准的龙头作用，指导教师科学设计教、学、评教学各环节，扎实有效开展学科教研，积极探索教学改革,为学生的终身学习奠定必备知识和关键能力的坚实基础。通过全方位、多层面的客观评价，掌握年度计划落实情况，发掘工作特色与亮点，诊断问题与

2、不足,提出改进意见和建议，达到提高学生学习成效，促进教师专业成长，提升学校教学质量的目的。二、评价内容根据省市教学规范要求，结合我县教学实际，基于科学导向、易于操作、针对性强的原则，将课程建设、课程实施、校本教研、教学改革等能够促进教师专业发展、教学质量提升，反映学生发展及学习环境的指标作为评价的主要内容。（一）课程建设。包括是否严格落实国家义务教育课程设置实施方案，开齐开全开好国家课程；是否根据学校实际，落实国家课程的校本化实施，做好学科课程体系建设；是否根据学生发展需求，开发校本学科拓展课程，并按照规范建设与实施。（二）课程实施。1.计划。学校、学科（备课）组、教师个人的教学计划是否体现对

3、重点工作要求的落实，举措是否具有针对性，行文格式是否规范。2 .备课。学校备课制度是否详实，实行先周备课，完善集体备课流程管理，体现对新老教师的不同要求；教师在备课环节是否体现集体备课和个人备课相结合，两种备课形式使用恰当，有据可查；教师个人备课是否在研究学情、教材和学案的基础上进行；每位教师是否有（至少每学期一节）精品教学设计案例。3 .课堂教学。以促进不同层次学生的学习为中心设计教学环节，优化教学结构，恰当适度使用白板辅助教学，精心设计板书，关注学生学习状态，及时进行学法指导。从教师课堂教学水平、学生学习活动、教学效果三方面进行综合评价。依据学科课堂教学标准，将教师课堂教学等级水平分为优质

4、、规范、基本规范和不规范四个等级。4 .课后实践。课后实践活动设计是否科学；展示方式是否合理。5 .学业评价。过程性评价多元、科学、有效；结果性评价依据依据县域学业质量监测数据；教学满意度依据学生问卷，按相应标准赋分。（三）学科教研。包含理论学习、主题教研、课例研讨、教研联盟等，倡导跨学科的融合性、跨学段的联合性教研。（四）教学改革。在课程建设与实施、课堂教学、校本教研、作业管理与实施、评价等某一方面或几方面开展了探索性试验研究，取得明显成效。三、评价原则1.科学性原则。评价能科学、客观地反映学校和教师的工作实际成效。2.服务性原则。评价内容指标定位是服务教学管理，服务教学实践。3 .提质性原

5、则。评价要紧紧围绕“提升质量”的目的。4 .全面性原则。评价力求体现育人宗旨，面向全体学生，着眼学生综合素养的全面发展。5 .差异化原则。评价操作办法一定要基于学校之间的客观差异，运用好增值性评价。6 .主导性原则。突出教研员的统筹调控作用，根据区域年度内学情、教情分析，有的放矢地设计评价重点内容，弥补教学工作短板弱项。四、评价方式方法1.评价方式。评价采取多种方式，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，引导学校进行自我诊断、自我分析、自我改进和自我提升。（1）热线等信息反馈；（2）组织专业团队入校调研；（3）组织各类教学活动评比；（4）教学特色、经验、成果推介和新闻宣传；（5）

6、教学质量抽测及其他诊断性检测；（6）群众对教学质量满意度调查。（7）增值评价。2.评价方法。主要通过听课、测评、查看过程性资料、问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的访谈调研和数据资料分析等。(1)课堂观察。学校提供课程总表、教师任课一览表。教研员随机抽课听课，对学校的课程实施、教师的教学、学生的学习情况进行观察评价。(2)随堂测评。对教师的课堂教学质量进行当堂测评。(3)资料分析。查阅教学计划、总结及各类教学活动过程性材料。(4)座谈了解。随即抽取师生，针对落实性问题进行了解。(5)调查问卷。随机抽师生，深入了解学校教育教学状况。(6)素养抽测。围绕学科核心素养某一两个方面，进行抽样检测评价(

7、纸笔测试和现场操作)。(7)量化评估。对学校教学管理、学科教学分别依据指标进行量化评价，形成单位综合量化评估结果。小学科学教育教学研究室二O二二年三月二十日附件：小学科学教育学校教学质量评价指标附件6：小学科学教育学校教学质量评价指标评价指标评价细则分项得分得分查阅内容评价方式一级指标二级指标三级指标A课程建设（15分）Al国家课程方案落实（6分）严格落实国家课程方案，开齐、开全课程，开足课时。每周课时缺1课时扣1分。调查问卷、查阅资料、现场观看、热线反馈2国家课程校本化实施（3分）积极探索国家课程校本化实施途径，探索形成了较为高效的课程实施模式，教学质量高。A3学科特色课程（6分）重视学科课

8、程建设，设计实施了学科特色课程方案，开设了学科特色课程、开展基于STEM理念的问题解决或项目化学习；课程纲要编写格式规范、可操作性强。课程实施的组织、内容、方式等有特色，有亮点。Bl计划备课（5）Bl-I教学计划（1分）学科组、备课组科学教学计划体现学校科学教学特色，行文规范，有具体教学活动安排并落实到位。教师个人教学计划依据学科和备课组组教学计划，结合班级学生实际，侧重学情分析和个性化教学措施，制订切实可行的学期教学计划。教学计划查阅资料、教师座谈B1-2集体备课（1）集体备课要做到“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。集体备课应结合学校具体要求和学期教学计划先周安排，有过程性

9、材料，集体备课按照个人备课一主备说课备课组研讨一个人二次备课的流程操作，平行班少的可采取大学科组集体备课方式进行。过程性材料查阅资料，教师座谈B1-3个人备课(2)备课符合科学课程标准要求，在集体备课的基础上，编写教案，备课呈现多种课型，表述规范、环节完备。教师备课本教师二次备课应在结合学生实际、充分研究教材的基础上进行。二次备课应把结合本班学生的学情，对集体备课提方案进行修改、补充、完善,有课堂预设和生成，有合理的板书设计，并有针对教学设计、课堂教学、学生学习活动等进行的反思、剖析。学科备课中的实验教学内容，要结合实验具体内容，体现出实验教学过程，不用单独备课。B1-4精品备课(1)科学教师

10、每人每学期至少上好12节研究课，凸显个人特色。查阅资料B2课堂教学(30)B2-1教师教学水平目标设定：1.坚持以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨。2 .坚持以科学探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动。3 .坚持面向全体学生，营造轻松、民主、和谐的教学环境。4 .符合课标、教材和学生接受能力，注重科学探究，情感态度价值观,科学知识三位一体。现场观课、随堂检测现场观课教学设计：1.准确的脑握教材的深度和广度，对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材。2 .师生课前教学准备充分，教具、学具等物品直观典型、可靠实用。符合教学内容、认知过程，具有探究性，并符合科学探

11、究过程3 .过程完整、层次清楚、连接紧密、过渡自然4 .适切运用信息化教学手段辅助课堂教学，用精用好多媒体资源，禁止课件一贯到底现象；优化教学评价，体现教、学、评的现场观课B课程实施(80分)一致性，教学效果好。5.课堂教学能较好体现学校教学思想、教学观点或教学模式。教师教学基本素质高：1.普通话标准，语言生动，富有启发性。2 .板书设计重点突出，书写工整，用字规范，布局合理，尽量不使用板贴。3 .教师仪表大方得体，教态自然。现场观课B2-2学生学习活动及教学效果1 .学生参与面广，学生能认真倾听、乐于思考、积极动手，表达自己的观点；学生参与量高，课堂充满求知欲和表现欲；2 .学生自主合作学习

12、时间不低于15分钟；各阶段的教学任务以学生为主体完成，教学目标达成度高，学生科学学科核心素养得到发展。不同层次的学生在原有基础上得到提升，掌握思维方法，形成探究能力。3 .有随堂检测环节，随堂检测达标率未达到80%以上不得定为优质课，随堂检测达标率低于60%为不合格课。（优质课：28-30,规范课：26-28,基本规范课：24-26,不合格课：20分以下）4 .按要求抽取听课教师。按照新入职教师（1-3年）、青年教师、骨干教师等进行差异化评价。现场观课、随堂检测B3课后实践活动（5分）1 .科学学科不布置书面家庭作业，要根据教学实际布置实践性、探究性作业。2 .课后实践活动要体现培养科学学科特

13、点，积极开展课后观察、实验、STEM作品制作等科学实践活动。3 .作业成果要采用合适方式进行展示评价（实验展示、STEM学习成果展示等）。（5）学生成果查阅资料、问卷调查、现场展示B4学业评价(40)B4-1过程性评价(8)认真落实过程性评价，注重课堂检测和阶段性诊断，采取现场操作、STEM素养展示等多元评价方式，全面诊断教学情况。过程资料、现场测评查阅资料、现场测评B4-2结果性评价(30)科学学科教学评价依据县域学业质量监测数据，参考相关指标赋分。监测数据查阅监测数据B4-3教学满意度(2)依据学科特点设计的学生问卷结果，按相应标准赋分。(A类：2,B类：1.5,C类：1,D类：0分)A：

14、基本满意90%以上，B：基本满意85%-90%,C：基本满意80%-85%,D：基本满意80%以下学生问卷学生问卷C学科教研(5分)Cl理论学习(0.5)Cl-I理论学习(0.5)学科组、备课组带领学科教师进行理论学习，了解国家、省、市教育教学动杰，明确教学方向，提升教师学科理论素养。教研记录或开展读书交流活动材料查阅材料C2主题教研(2)C2-1主题教研(2)结合学科实际，教研组或备课组主题教研原则上每周一次，每次活动有明确的主题，有教研活动的过程性材料。教研记录查阅材料、教师座谈C3观评课(1.5)C3-1观评课(1.5)科学学科教师每学期观评本学科课堂教学不少于10节，总听课时不少于15节，有观评记录(可旁批可总评)。听课本查阅材料C4教研联盟（1）C4-1教研联盟（1）积极开展区片教研、联盟校教研，以多形式的线上线下教研活动促进联盟校和备课组之间的合作交流（牵头学校根据教学需求组建教学团队深入薄弱学校进行实地帮扶，每学年至少一次）。联盟教研记录查阅材料，教师座谈D教学改革（5分）Dl教改项目（5分）DlT教改项目（5分）针对科学学科，在课程建设与实施、课堂教学、校本教研、课后实践活动、师生评价等方面开展了研究；取得积极成效，有相关材料佐证。教学改革相关资料查阅资料、座谈、观课