学校2023年党支部抓基层党建工作述职报告三.docx

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1、学校党支部抓基层党建工作述职报告大磊镇中心学校党委：按照要求，现将2023年抓基层党建工作情况报告如下,请予评议。一、履职情况一年来：一是全力整治教师工作懈怠问题，本年内组织全体教师集中师德师风学习32次；二是强化纪律规矩意识,组织召开党风廉政建设专题会议2次，组织党员干部开展警示教育、观看警示教育片4次，组织集中学习20余次。三是严肃组织生活会制度，全年共召开支委会12次，党员大会4次,讲党课4节，完成党员信息采集7人，规范支部设置2次；四是做好强边固防工作，本年内组织教师巡边2次;五是抓好家校协作，共同提高教学质量，全村适龄儿童入学率100%；本年内教师累计家访200余次。六是2023年7

2、月被中共大磊坡县委教育工作委员会评为“先进基层党组织“、2023年9月被中共大磊镇委员会评为“先进集体1获县级表彰1人，乡镇级表彰4人。二、必答题推进情况(一)义务教育优质均衡发展工作按计划有序推进今年以来，学校结合实际，认真对照义务教育优质均衡发展指标，多次组织分析研判，各项工作取得了阶段性成果。截止目前为止，生均占地、建筑、绿化、运动场地、音体美器材配备、计算机、图书、教师配备、教师学历等均达标，各功能室、学生宿舍、食堂、浴室面积等存在短板，所有不达标的项目已制定“一校一策”，之后将按补短板措施逐项进行整改。（二）扎实落实党组织领导的校长负责制改革，努力促进教育高质量发展自推行中小学校党组

3、织领导的校长负责制改革以来，学校党支部充分履行把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”的领导职责。一是年内在镇中心学校党委调整学校班子成员的基础上，学校对班子和所有教师的工作进行了重新梳理和安排，进一步明确了职责。二是修订完善了学校管理章程，确保学校管理有据可依。三是持续抓好师德师风建设，并取得了实质性的效果，学校教职工年内无违规违纪现象发生，14名教职工参加师德师风考核，结果均为优秀。四是常态化开展“文以载道”读书活动，强化红色文化、红色歌曲和“红线”教育，组织教师外出能力提升培训8人次。五是坚持立德树人根本任务，精心组织开展教研活动、党员教师上思政课、校长书记上思政课等，一年来，有

4、4人次荣获教学质量奖，教学质量稳中有升。三、存在问题及原因工作中，主要还存在以下问题：一是学习不够深入，走心入脑不多，实践应用过少。二是党建特色亮点提升不明显，工作缺乏创新。三是学校精细化管理力度待加强，距离办人民满意的教育仍有差距。究其原因主要有：一是对学习的重视程度不够，总以开展教学活动、完成教学任务为借口而疏于对政治理论和业务知识的学习。比如：“文以载道”读书活动虽已形成常态，但在组织和参加的过程中，流于形式、应付检查和图完成任务的现象仍然存在，每星期2小时的读书时间，表面上看，党的大政方针读得朗朗上口，各类通报文件学得热火朝天，但真正的知识并未入脑入心，读完就完，学完就完，更谈不上学以

5、致用。二是存在重业务轻党建的现象，党建品牌虽然已初步成形，但创建工作没有走深走实。例如：2021年学校党支部充分利用地区优势，借助石笋边境现代化小康示范村的辐射作用，就以“红色铸魂七彩向阳”为主题，致力于打造边疆党建长廊示范党支部，曾得到州委教育工委和县工委办的肯定和赞扬，成为了乡村学校党支部的一面旗帜。但时至今日，创建工作没有实质性进展，甚至有“滑坡的风险。三是党建引领作用发挥不明显，“比、学、赶、超”的氛围不浓，学校精细化管理水平和教学质量提升不明显，近几年来学校教学综合成绩在全镇排名靠后，有家校共育融合度不高、留守儿童数量较多等原因，也有教师研究教材和课标不透彻、落实教学常规力度不够等因

6、素，充分证明“两张皮，的现象依然存在，为党建而做党建、为教学而做教学的情况时有发生。四、下步工作打算(一)在“学”字上下苦功。扎实落实第一议题制度，并充分利用“文以载道”、集中学习、政治业务学习、校本教研等契机，加强对党的方针政策、新教材、新课标、新教法的研究和学习，并依托学校的各类活动加以运用，切实履行党组织“抓班子、带队伍”的职责，引领和带动教职工树立坚定的理想信念，具备扎实学识、道德情操和仁爱之心，让学习走心入脑，形成一种习惯。（二）在“实”字上下功苦。在党建品牌创建初见成效的基础上，依托清廉学校、德育星级学校、绿美校园、文明学校等创建活动，充分挖掘和利用边境一线学校的文化优势，将“红色铸魂七彩向阳”这一框架的内容再丰富，内涵再发展，形成以党建品牌打造为中心，辐射带动学校安全、经费管理、教学常规、德育、少先队、校园文化等方面的工作，让党建与各项工作有机融合，同频推进。（三）在“稳”字上下苦功。充分发挥学校工会、教代会的作用，将管理章程运用到学校的具体管理过程中，实现对教师既有严管也有厚爱，营造奖惩分明的氛围，用制度促进教风的转变，以教风的转变带动学风的转变，让激励机制促使“比、学、赶、超工作格局的形成，力争教育教学质量逐年明显提升。