单元统整中的艺术“趣”谈——以统编六上《京剧趣谈》为例公开课教案教学设计课件资料.docx
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1、单元统整中的艺术“趣”谈以统编六年级上册京剧趣谈为例嘉兴经开实验教育集团茹云霞统编教材六年级上册第七单元的人文主题是艺术之美,语文要素为借助语言文字展开想象,体会艺术之美;写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。结合单元人文主题,以“艺术之旅”为主题展开本单元课文的学习,主题情境的铺设将本单元的学习内容收入囊中,奠定单元学习基调。融合单元内容主题与各篇课文要素,创设“音乐站”“书画站”“戏曲站”“才艺站”“终点站”五大学习驿站,分别来落实“读音乐故事”“聊书画学问”“探京剧趣秘”“秀拿手好戏”“赏艺术魅力”五大任务,五项任务承载单元学习内容。在单元统整的磁场下如何开展好“探京剧奥秘”这一任务,上好
2、京剧趣谈,使其成为艺术之旅中发现艺术奥秘的重要一环?一、定位:在多重视角中“解趣”本单元的文章是学生获得艺术审美体验的载体,义务教育语文课程标准(2022年版)在文学阅读与创意表达学习任务群中指出:“在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品。”如何发挥本课在单元中的作用,如何从“趣”入手,引导学生生趣、品趣、展趣,通过单元统整中一篇课文的学习,打通艺术的通道,让京剧这一非物质文化遗产在孩子的心中激起水花,也是本文在本单元课文中承载的使命。(一)基于身份视角的理趣有趣的事物容易让人靠近、了解、欣赏
3、,并有可能将其当作自己的兴趣、情趣。京剧趣谈中的“趣”字,可从多个层面出发展开定位解读。多重身份视角下的“趣”字解读从古汉语视角看“趣”是趋,意向,旨趣从文本标题视角看“趣”是有趣的从作者视角看“趣”是趣谈从读者视角看“趣”是趣闻从语文要素视角看“趣”是借助语言文字展开想象,感受有趣,体会艺术之美。本文由“马鞭”和“亮相”两部分组成,主要介绍了“虚实相生的马鞭”和“动静态亮相”。站在教师的角度来看,对京剧这一艺术大多也是望而却步,从学生学情的角度考虑,学生能通过一篇课文的学习,激发对京剧这一国粹的兴趣吗?学生能通过一篇课文的学习感受京剧这门艺术背后蕴含的美感吗?综合理趣,解读多重身份下的“趣”
4、,能为学生的艺术之旅缕出一条小径。(二)基于语言视角的探趣从本文的语言磁场来看,不同于前两篇课文,本文语言幽默、俏皮,字里行间能够感受到作者笑吟吟地在与读者闲谈的画面。从本文的呈现形式来看,以小标题的形式呈现两篇文章,选择了能激发读者兴趣的京剧道具、京剧动作两种京剧艺术的表现手段,这样的编排能降低学生学习的畏难情绪,也为本篇略读课文的教学在潜移默化中提供了学习策略的指导。不管是从语言角度上看,还是从文本的呈现角度上看,教材充分基于学情,为突破学生体验京剧艺术“趣味”的难点铺设了台阶。二、品味:在层级想象中“融趣”本单元的人文主题是艺术之美,语文要素为借助语言文字展开想象,体会艺术之美;写自己的
5、拿手好戏,把重点部分写具体。围绕要素,各篇课文都承载着以“借助语言文字展开想象”为重要学习任务的艺术审美任务,本课重在引导学生初步感受京剧艺术的特点和文化魅力。纵观本单元的课文,音乐、绘画等艺术形式在学生的生活中相对接触较多,但是对于“京剧”而言,学生在日常接触、了解甚少,这也给如何带领学生“品趣”带来了挑战。课文单元语文要素:借助语言文字展开想象,体会艺术之美。伯牙鼓黎书戴离画牛链接资料袋,品读语言、借助注释、图画等展开丰富想象,体会音乐传递的画面美和情感美。品读关键语句,展开想象,体会艺术与生活的关系,感受其中的道理。月光曲补充资料,品读语言、借助注释、图画等展开丰富想象,体会音乐传递的画
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