教学设计之《小马过河》.docx

《教学设计之《小马过河》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计之《小马过河》.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、教学设计之？小马过河？一、认识本课生字：蹦、麦、如、踵、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。课时安排三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。第二课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。教学过程第一课时一、提示课题，自学课文童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。J?小马过河？是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己

2、读课文。自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概出示小黑板：小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊GnOfang)跪去。老牛说:水很浅，刚没(mo)小腿,能牛(tang)过去。松鼠(ShU)说：当然啦(Ia)!我的伙伴就在这条河里淹死的！小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说：哦(o),自己不动脑筋(naojin),不去试试是不行的。教学连蹦带跳时，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。二、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读

3、课文。三、再自学课文、分段通过以下提问，帮助学生弄清课文层次1.课文第一小节说的什么？2,小马过河，他到河边去了几次才过河？3 .课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4 .那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。四、练习。1 .写生字词。2 .给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说我是愿意帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段。二、读讲第二段。1 .自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们

4、的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如小马连蹦带跳她说，连蹦带跳这个词语就把小马说话时的动作、快乐的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2 .找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生答复，出示以下板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说快乐地说亲切地说3 .选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假设有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？把学生带入课文情境中，使扮演角色

5、朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易到达要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。连蹦带跳地说，表示小马快乐。还可以换上什么词儿？一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳老马也是快乐地说，老马、小马、都很快乐。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？轻读请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛答复时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了

6、什么标点？感慨号表示语气加重。谁能扮小松鼠指名试读。指导朗读：小马！一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个别过河，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。再读小马吃惊地问，如果没吃惊她，那是一般她发问。现在是吃惊她问，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。示范老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？深、浅小马听了这两种完全不同的意见，怎么力、？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？立刻、连忙练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。比拟：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成小马说老马说松鼠说你们觉得怎么样？指点说问都是表示动作的词儿，所以前面

7、都是用地。虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。4 .练习。填充：我高声喊小林飞快跑他轻轻问我认真写字小红快乐说妹妹大声唱着歌创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。教师微笑着说：小朋友说！让学生加以描述。指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、检查复习生字。二、学习第三段。1 .小马怎么过了河？自学课文2 .老马怎么说的？反复朗读老马的说出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3 .现在请你为小马动动脑筋，他当时怎

8、么想就对了？同一条河，老牛说深，松鼠说浅，你们说哪个说得对？为什么？（出示小河、老牛、松鼠剪贴片（见右图）并要求学生按因为老牛,所以;因为松鼠;所以的句式答复。）（借助直观形象引导学生进入推理情境。）4 .小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按因为小马既不像也不像所以的句式答复。）三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。1 .现在你们看这篇课文中哪句话最重要。2 .齐读老马的话。3 .老马是说：不不是不行的。如果改成要要这样正面的说法，该怎么讲呢？（做事情要动脑筋，要去试试才行?）4 .这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。四、再现课文情境，分角色复述课文。1 .各自准备。2 .指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。五、结合寓意，增教一首古诗。宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。