板块6古诗词阅读与鉴赏课时59精准辨析选择题——聚焦诗意洞悉陷阱.docx

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1、课时59精准辨析选择题聚焦诗意，洞悉陷阱【复习任务】了解古诗选择题设误的手段，遵循答题步骤，做到精准选择。【考情微观】年份卷别提问方式选项对应诗（词）句设误方式命题特点20202021年全国I、II、In卷2022年全国甲、乙卷2020（2022全国乙第14题A项）这首诗句意理解有（1）考查内容：考查考生是否读懂了诗的内容，尤其下列对这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人国的知心好友。I相知何用早？I怀抱即依然。误（原句为反问句，表示肯定意思）（词）的理解和赏析,不正确的一项是（3分）（2021全国乙第14题D项）词末从叵面和视觉上分别书写了鹭莺饱食后心满意足的状态，活灵活现。阿君飞去饱

2、时来，看头上风吹一缕。关键词“听”词义理解有误（应为“听凭”）是，是否读懂了关键字词和句子的含总2022年新高考（2018全国I第14题B项）诗人虽男儿屈国心“穷”字古今异义理解（2）设题特点：题干均是不得不接受I生活贫穷I的命运，不穷，枯荣不等嗔天公。要求选“非”型（不I、H卷但意志并未消沉，气概仍然豪迈。有误（应为“不得志”）（2021全国甲第14题C项）住在山中的国囚虽然不能像飞鸟样自由自在，但其生活也令人羡慕。不及鸟飞浑自在，羡画住便平生。句意中陈述对象有误（应为诗人不如僧人）正确的一项）。选项的顺序与原诗诗句顺序保持20182019年全国I、H、In卷下列对这首诗（词）的赏析,不正确

3、的一项是（3分）（2020全国In第14题C项）诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟I吃起来口感苦涩I,所以吩咐不要过多取食。极知耿介种性别，国固乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。句子因果关系理解有误（“勿多取”的原因是想让苦笋成长）一致。设误细微。命题者采用曲解原意、弄错对象、无中生有、过度解读及随意引申等方式，把错误点放在选项的细微（2021新高考I第15题B项）第三温浦曾闻表现手法及其作用理解之处，尤其是句I使用“一衣带水”的典故I,I似衣带I,庐峰多放在一两表现出朋友之间见说胜香炉。有误（该句没有使用典故，个词语上。“I天海若比邻I”之意.只是说温浦“似衣

4、带”）【知识图要】活动一遵循答题步骤和方法答好选择题，应遵循以下步骤和方法：第一步，细读选项，看清指向在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，看清其指向：有的选项是针对诗歌局部，有的是针对整首诗歌；有的是针对词句理解，有的是针对情感主旨，有的是针对语言、手法等。第二步：定位诗句，逐一比对答题时，要在通读全诗的基础上，依据选项内容来定位其所对应的诗句，对比原诗句在意象、意境、语言、手法、情感、主题以及涉及的文化常识等方面的赏读解析是否正确。要做到细心、逐一地比对，同时要学会综合分析、辩证思考。第三步：聚焦词句，排除陷阱命题者往往在选项中巧妙地设置若干陷阱，以此来干扰考生。常见的陷阱集中在诗歌的意象

5、、意境、语言、手法、情感以及文化常识等要素上。但是，考生最应关注的是选项中对关键词句、重要句子的理解，看看选项有无曲解文意（曲解文意是命题者最常用的干扰手段）。应全力应对词句理解问题，全力排除曲解文意这一陷阱。阅读下面这首唐诗，完成后面任务。吴中书事杨乘十万人家天堑东，管弦台榭满春风。名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。杳径自生兰叶小，响廊深映月华空。尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。【注】杨乘：唐朝诗人。同州冯翊（今陕西大荔）人。宣宗大中元年登进士第，官终殿中侍御史。香径：苏州香山旁的小溪，传说吴王种香于香山，使美人泛舟于溪以采香。响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。鉴赏这是一首即

6、景抒怀诗或怀古咏史诗。杨乘为晚唐诗人，因此诗歌中可能含有国势衰颓之叹。首联中，“天堑”指长江，“天堑东”交代了吴中的地理位置；“十万人家”极写吴中的繁华，“管弦”为借代，代指音乐；“台榭”为泛指，意为亭台楼阁；“满春风”指满面春风之意，形容春天美好的景色。首联以景写古，写出了当年吴国歌舞升平，一片繁华的景象。颔联用典，用范蠡助越灭吴，后携西施归隐的典故。范蠡历来为中国的知识分子所推崇,世人誉之：“忠以为国，智以保身；商以致富，成名天下。”是功成名就又急流勇退的典范。因此，运用范蠡的典故，蕴含着诗人对他的羡慕之情，同时也有自身不能自主的无奈。颈联写景。怀古咏史诗多为“怀古事，写现景”，景色应为诗

7、人眼前所见。本联着重于“自”“空”二字，“自”，独自；“空”，徒劳的，“自”“空”二字写尽了景色虽好，可无人赏识之意。香径自生，回廊空响，当年的繁华已成往事，让人陡生世事变迁、物是人非之感。尾联中，“尊”为樽，酒器；“暇”，空闲；“但”，只，只能。前句意为多有空闲时间，只能喝喝酒，怀怀古，空闲苦闷、无人赏识、无可奈何之感油然而生。后句卒章显志，直抒胸臆，点出了“愁”字，“谁与同”意为“与谁同”，这份悲愁有谁能够理解呢？这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄；颔联、颈联对仗工整，韵律和谐。全诗表达了诗人不为所用、无人理解的伤感，以及对国运渐衰、世事难测的感叹。精读这一篇.会读这一类

8、1 .下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案美景虽在，无人欣赏2 .怀古诗（见课时58“活动一”）练透这一群.会做这一类1 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以“十万人家”写出了当年吴中（江苏苏州）的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。B.颔联“名归范蠡五湖上”指的是范蠡献计于勾践，把西施献给吴王夫差，吴被灭之后归隐一事。C.颈联描写想象之景，意蕴丰富，“自”重在表现香径荒凉冷落，“空”意在渲染响廊空寂无人。D.尾联写诗人神游历史之后，最终由古人联系到今人，直抒胸臆，表达了自己如今每日无所事事，无人能理解自己的忧愁心情。答案C解析颈联描写的并非想象之

9、景，而是实景，写出了吴中如今的荒凉破败。2 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄；颔联、颈联对仗工整，韵律和谐。B.诗中引用典故，通过范益帮助勾践灭吴，而后名成归隐的典故，表达了诗人的羡慕之情。C.诗中将吴中当年的繁华热闹和眼前的荒凉衰败、凄清冷落进行对比，表现出了诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人内心的悲伤。D.尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”意蕴相同，表现了诗人欲辞官归隐却无人理解的无奈。答案D解析尾联“谁与同”与范仲淹的“吾谁与归”意蕴不同，诗人“尊前多暇”，无事可做，只能慨叹谁能陪他一起借酒消愁呢，表达了诗人不为所用、

10、无人理解的无奈和伤感。范文意为找不到志同道合的朋友，我能和谁一道归去呢？蕴含归隐之意。活动二聚焦诗意，洞悉陷阱古诗选择题是考生考场上极易失分的题目。很多考生由于文本阅读能力不强，只能过度依靠选择题的文字信息来读诗，做题时极易掉入命题者所设陷阱。要提升选择题的准确率，就必须在认真仔细阅读文本和选项的基础上，对选项进行合乎阅读规律的科学辨析。在阅读选项后，针对选项涉及的文本区间、说话对象、关键用词、前后逻辑进行相关信息提取和比对分析。这是对诗歌文本进行再次精细阅读的过程，更是在选项情境下的指向阅读。1 .关注选项对诗句重点字词的解释，在文言语境中发现选项错误。在古代诗歌阅读的必备知识中，正确理解文

11、言字词是重要的组成部分。对诗歌中的重点字词有合乎语境的正确理解，是学生解读诗歌的重要一环。高考诗歌选择题选项的设误，经常从这个角度设题。所以，学生在阅读古代诗歌时，首先要将自己置身于文言语境中，不能简单地以现代汉语的常用解释来代替文言语境下字词的理解。其次要加强文言字词基本功，对文言字词的古今义、通假义、一词多义以及特殊的语境义都要特别敏感。只有具备了对文言字词敏锐的感悟能力，才能在选项中快速判断出设置在字词理解上的错误点。2 .关注选项对诗句句意的理解，做到与前后诗句勾连思考，在上下文语境中发现选项错误。不少考生阅读时最容易犯片面阅读、孤立阅读的毛病，很多学生阅读古代诗歌时，更是习惯将诗句割

12、裂成一句一句地阅读，也就自然不能将整首诗前后勾连的语意、语境完整地品读出来。这说明在阅读时缺少对诗句解构、延伸的能力，而这些能力对阅读语句精炼、留白空间较大的古代诗歌来说，是非常重要的。因此，在理解诗句句意时，既要着眼于诗句内部的语意理解，看看有无漏译或添加无中生有的内容，陈述对象是否正确等，更要着眼于该诗句上下文，乃至全诗，只有这样，才能发现选项中诗句理解一些深层次的问题。3 .将选项内容与诗歌标题比照阅读，于前后呼应中发现选项的错误。都说标题是文章的眼睛，对于短小精悍的古代诗歌来说，更是如此。很多学生在做题时心中无标题，殊不知，很多古代诗歌都是以标题为眼，一脉贯穿创作出来的。作者在标题中会

13、交代创作缘起、创作目的、写作对象、写作特殊的时间地点等重要信息，如果阅读时忽视这些信息点，也许在对诗句内容进行分析时，就会出现考虑不周全的问题，也就容易对文本产生错误的理解.（一）阅读下面这首唐诗，完成后面任务。吞题湖上白居易湖上春来似画图, 松排山面千重翠, 碧卷线头抽早稻, 未能抛得杭州去,乱峰困绕水平铺。月点波心一颗珠。青罗裙带展新蒲。一半勾留是此湖。【注】白居易原在长安任中书舍人，面对国事日荒、民生益困的现实，屡屡上书言事但不被采纳；眼见时局日危，朋党倾轧加剧，便自求外任，来到杭州。这首诗是白居易在杭州任期将满，回京之前所作。精读这一篇.会读这一类下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空

14、缺内容。精读这一篇：春题湖上T乱峰簇拥） T湖水平铺I 山峰如翠）幻留（留恋）会读这一类：1IhI水诗题材 特点标题常含有“山”“瀑布”“登”“江”“河” “望”“野”“楼”意象I泉、海、黄河、瀑布、钟、峰、水、 松、草、云、溪、芳草、舟、风描绘山川美景.热爱祖国河山 情感布TUI险山林.表达超然世外表达闲适淡泊.白甘寂寞之情 厌弃官场黑暗,决不同流合污借景抒情，惘景而技法大胆令张，想象H富 巧妙设喻.视听结公 声色交融.动价结合阅读 要点把握意象特征和寓意 体味情景交融的意境 领会写景所表现的情感答案水月如珠蒲如青罗练透这一群.会做这一类1 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.

15、首联中，作者在满心的愉悦中对春天的西湖，作了集中而又概括的介绍。B.颔联和颈联中，作者将远望近观、仰视俯瞰诉诸笔端，对西湖全部景点作了细致描绘。C.尾联中，作者借“一半勾留”来表达自己对西湖春色的喜爱，对西湖、对杭州的依恋。D全诗以“湖”字开头，以“湖”字作结；以“湖”为中心，绘出了一幅西湖春景图。答案B解析“西湖全部景点”错，概括不当。2 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.前六句写景，突出西湖景色之秀美；后两句写情，突出一个“恋”字，做到了借景抒情,情景交融。B.颔联中“排”字形象、生动，用拟人的手法写山峦起伏，环湖而绕，且排列整齐。C.这首诗善用比喻，如颈联写早稻初生，似一块巨大的绿色地毯，上面铺满厚厚的丝绒线头，贴切又新颖。D.“青罗裙带展新蒲”一句，写在稻田里劳作的少女飘曳的裙带，以少女劳动之美映衬春日的西湖之美。答案D解析“以少女劳动之美映衬春日的西湖之美”错。这一句是比喻，写新