统编三下《赵州桥》教学设计.docx

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1、统编三下赵州桥教学设计【教学目标】1正确读写词语，朗读课文。2 .学习围绕一个意思写一段话，理解如何把赵州桥的美观写清楚。3 .模仿导游，用上关键词，介绍赵州桥。【教学重点】学习围绕一个意思写一段话，理解如何把赵州桥的美观”主林J/HaH.o【教学难点】模仿导游，用上关键词，介绍赵州桥。【教学过程】第一课时一、歌曲入境，课堂激趣1 .播放歌曲小放牛。2 .这是一首河北民歌。咱们再听一遍,这次听，想想看，你听到了哪些信息。小放牛赵州桥来什么人修？玉石栏杆什么人留？什么人骑驴桥上走？什么人推车，压了一趟沟麻咿呀嘿？赵州桥来鲁班修。玉石栏杆圣人留。张果老骑驴桥上走。柴王爷推车，压了一趟沟麻咿呀嘿。3

2、 .学生汇报，教师相机点评。引导学生发现歌词中的几个传奇人物：鲁班、张果老和柴王爷,并适当了解,以激发学生的学习兴趣。4 .歌曲是传说，课文是事实，明确李春是设计人。5 .为何会有这样的传说？把神仙、鼻祖都引来了呢？它到底是怎样的一座桥？来,带着好奇心,呼唤它的名字一一赵州桥。6 .教师和学生一同书写课题。（板书：赵州桥）强调书写赵时,第六笔捺要延伸到右边的底部。【设计意图】关于赵州桥的文化素材有很多，选择以歌曲导入,融入传说色彩，让学生感受赵州桥的神秘魅力,激发学生的学习兴趣，为后面智勇冲关提供动力。二、检查预习，智勇冲关想不想一起去一睹赵州桥的真面目？来,先来闯关获取门票吧！（一）字词关1

3、.自读:注意读准字音，读通向子,圈出预习时不理解的词语。2 .开火车读词语。（出示）赵县石拱桥安济桥石匠设计横跨历史前爪创举而且智慧（重点强调前爪的读音）3 .学生提问不理解的词语，师生共同解决。如，横跨一词的理解：把横跨一词带人句子中，理解这座桥横着跨越这条河的意思,这样就能在具体的语境中理解了词语。相机指导认识汶河。教师小结：以后遇到不懂的词语，不仅可以查词典，还可以把词语带回句子，帮助理解。（二）朗读关1 .随机指名学生开火车抽读课文。2 .重点指导学生读不顺的句子。（三）阅读关读完这篇课文,赵州桥是一座怎样的桥呢？试着填一填。1 .学生汇报。其实表格中的大多数信息都在文中的第一自然段找

4、到它整体介绍了赵州桥的情况。师生齐读,边读边检查核对。2 .难度升级：默读，赵州桥是一座怎样的桥？找出文中相应的词句。第一自然段总起介绍世界闻名，第二、三自然段分别写了设计的精巧和美观,第四自然段总结赵州桥是我国珍贵的历史遗产的地位。3 .鼓励学生特别会学习,在每一个自然段中都抓住了一个关键词或者关键句。再细读这些句子,引导发现它们之间的联系。（出示每段的中心句）第一段:河北省赵县的汶河上，有一座世界用名的石拱桥,叫安济桥，又叫赵州桥。第二段：赵州桥设计得非常精巧。第三段：这座桥不但精巧，而且美观。第四段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（预设）发现1：设计精巧和美观让

5、赵州桥世界闻名。指导用上因为所以再说说。发现2:因为设计精巧和美观,所以表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。发现了:赵州桥既是世界闻名的石拱桥，又表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。总结：开头和结尾写的都是赵州桥的地位,中间两段分别写它的特点,结构上首尾呼应，脉络清晰。4 .孩子们,闯关结束,恭喜你们获得赵州桥一日游的人场券。下节课，让我们近距离去看一看、品一品作者是如何介绍赵州桥这些特点的。【设计意图】本课的重难,点虽落在写，但第二学段的识宇与写字的目标不能忘。这一环节,结合学情，设计智勇冲关的形式，分为三大关卡一字词关、朗读关和阅读关,层层递进,由,点到面覆盖,

6、让学生掌握了学法。第二课时一、回顾旧知，激发兴趣孩子们，拿着你们手中的赵州桥人场券,我们准备出发啦！是否做好了充足的准备呢？回顾每一个自然段的关键句。二、学习新知，品读美观1关于赵州桥的特点，你最喜欢哪个段落？读一读。2 .举手表决，一起美美地读大家都喜欢的段落。（以下以第三自然段赵州桥的美观为例）3 .带着问题读。数一数，共有几句话。找一找,围绕哪一句话来写。学生汇报。4 .这座桥不但精巧，而且美观。议一议：写的是赵州桥的什么特点。联系上下文,并借助课文小泡泡，引导学生理解过渡句，明白过渡句的作用一一使上下两个自然段的内容联系得更紧密。5 .再读,进一步发现：每一句话和中心句是如何呼应的。学

7、生汇报：第一句为中心句，第二、三句具体写如何美观。6 .桥面的美,各有各的姿态。作者介绍了几种？引导关注冒号”的解释说明的作用和分号”的并列的作用，小小的标点符号不容小觑。7 .出示PPT图片，以读代讲，感受桥面花纹中的千姿百态精美美观。8 .这么多的姿态，又是怎么连接起米的？抓住有的有的还有的的排比句式，引导学生体会。引导学生畅想：还可能有哪些姿态呢？试着用这样的句式说一说。9 .孩子们，你们的想象天马行空。回到文中，再看看这些图片,再读读作者的文字。这样精美的图案、栩栩如生的雕刻，难怪作者说一一（生）所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”10孩子们,带着赞叹齐读这段话。现在，请一个同学来回

8、忆回忆作者是如何把赵州桥的美观写清楚的。师生互动，读议结合。总结：关键特征排开头,具体描写跟其后，修辞、关联不掉队，最后再来一点睛。鼓励学生写文章时学会这样的方法，围绕一个意思写一段话。IL对赵州桥的美，我们觉得意犹未尽。现在，请拿出课堂笔记本,抄写第三自然段。抄写时，记住作者是如何把赵州桥的美观写清楚的。【设计意图】本环节重点解决课后习题第一大题学习如何把赵州桥的美观写清楚，这恰恰与本课的教学目标、单元目标围绕一个意思写一段话”相吻合。通过读一读、数一数、找一找、联一联、说一说、抄一抄的学习方法,师生共同探讨,学生掌握了学法和写法。】三、迁移学法，学习精巧1 .默读第二自然段，完成下面的练习

9、。如果对第三、第四题感到有闲难,可以和同伴讨论讨论。（出示练可）(1)数一数共几句话，找一找段落中心句。(2)结合插图，画一画关键词句，感受设计的精巧和创举。(3)联一联：每一句话和中心句是如何呼应的。(4)想一想：作者是如何把赵州桥的设计精巧写清楚的。2 .小组汇报学习情况，根据学情，班级交流。【设计意图】第二段与第三段的写法一致，因此教师由扶到放,引导学生迁移远用第三自然段的学习方法进行学习。这体现了课堂的自主性以及互助性,让学生举一反三地进行学习。四、拓展训练,深化写法1 .今天,我们一起参观了赵州桥，知道赵州桥的两大特点一一(生)设计精巧和美观。假如你是导游,让你向游客介绍赵州桥，你会吗？2 .不急，老师用这四个词语来帮助你们：世界闻名、精巧、创举、美观。3 .学生至少挑选两个词介绍，上台展示，教师重点评价表达的逻辑性。【设计意图】本环节与课后习题第二大题相呼应。学生以导游身份介绍赵州桥，其实就是突破教学难点，