统编五上《枫桥夜泊》教学设计含反思.docx

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1、统编五上枫桥夜泊教学设计含反思教学目标：1 .理解诗句，想象诗中描写的景色。2 .背诵古诗，默写古诗。3 .培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。4 .感受诗的自然美和语言艺术美。教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情教学难点：诗人为何而忧愁教学过程：一、谈话导入，理解题目1.你失眠过吗？什么情况下失眠的？老师也失眠过，晚上睡觉时当我们某种情绪特别强烈时就容易失眠。2,出示课件，在1300多年前的一个夜晚，唐朝有一位叫张继的诗人（板书）他也失眠了，就在失眠的那个晚上，他写下了一首诗。这首诗竟然让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成了古今中外游人向往的

2、胜地。他的失眠还被后人誉为不朽的失眠。今天我们就来学习他的这首失眠之作枫桥夜泊（板题）3.学习多音字：泊。这个泊字还有一个读音，出示：再来读一个词水泊梁山，还可以组血泊湖泊枫桥夜泊的泊是停泊的意思，谁能用自己的话把题目的意思说说？（夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。）那是一个古老的石桥，那是一个宁静的夜晚。来，咱们再读课题！二、简介诗人，读通诗句。1 .张继，（今湖北襄阳人）。唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是枫桥夜泊。2 .千百年来，枫桥夜泊究竟散发着怎样的魅力呢？就让我们走进那个古老的枫桥，走进那个宁静的夜晚。3

3、,播放课件，师配乐范读。4 .请你们试着读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情!谁来第一个读古诗？正音，注意平翘舌音。（师鼓励表扬:谢谢你给大家开了个好头!谁再来？有模有样,不错，你来！你的声音真是太美了，太好听了！你读的很有味道！读得一丝不苟！谁再来读一读，读的有板有眼。）5 .我们来合作读一读！每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。三、赏析品味，体会意境1.读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。你再自己读一读，你感觉到这是一首写什么的诗？（板书景）2.诗中都描写

4、了哪些景物呢？出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用一一画出诗人看到的景物，用画出诗人听到的声音。3,同桌交流，师巡视指导。4 .全班汇报交流作者看到了哪些景物呢？生说（板书：月落）月亮渐渐地落下，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边还看到了什么？（板书：江枫）师描述，生闭眼想像：一阵阵秋风吹过，你看那江边的经霜的枫树火红火红的，枫叶在瑟瑟的秋风中摇晃，一片一片飘落下来。师：江枫瑟瑟，落叶飘零，多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？（板书：渔火）出示画面找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。（忽明忽暗、若隐若现、星星点

5、点、闪闪烁烁等）霜满天（板书）给霜组词吗？秋处露秋寒霜降霜只有在寒冷的季节里才会出现，说明此时天气已经很冷了。李白有句诗床前明月光一一生：（接答）疑是地上。从诗中看出霜（出示）霜应该是覆盖在一一地上的，张继怎么会感到满天都是寒霜？说明什么呢？（这是因为他感觉特别的冷，寒气从四面八方袭来,他的心里也是像寒霜一样非常冷）张继又听到了什么？（板书：乌啼）我国民间流传乌鸦啼叫是灾祸发生的预兆，几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫茫秋夜更加沉寂。诗人还听到了什么？（钟声）哪里的钟声？姑苏城外寒山寺的钟声。钟声是什么时候传来的？诗人半夜听到寒山寺传来的钟声5 .这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面

6、呢？（生描述画面,师引导学生说具体）6 .这样的诗句，这样的画面（出示画面）给你什么样的感觉？（凄凉、孤寂、愁绪、满怀。）黑：一个没有月亮的晚上怎能不黑呢？冷：从哪感受到的？霜满天，秋末冬初的半夜怎能不冷呢静：半夜三更，应该是人们酣睡的时刻，为什么又要写乌啼、钟声，岂不吵吗？（以动衬静）比如：教室里很安静。教室里很安静，只能听到同学们沙沙的写字声。这两个句子你感觉哪一种更静？）四、探知愁因、感情诵读。1.孩子们，读枫桥夜泊，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。对比：在读李白的朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，你会有忧愁的感觉吗？读杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳，一行

7、白鹭上青天，你会有寂寞的感觉吗？读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，你会有寂静的感觉吗？2.都不会，而我们读枫桥夜泊，感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉。这些感觉正是诗中所描绘的这些景物所传递给我们的。那么面对此情此景，身临其境的张继又有什么感觉呢？再读，找出一个能表现诗人此时此刻心情的字一一愁。诗人此时此刻正在对愁眠（板书）：诗人有多愁呢？面对这些景物，诗人愁得都一一以至于整整一个晚上都睡不着，失眠3,为什么他的心会是那么愁呢？请大家再读读古诗，从诗中发现一些蛛丝马迹猜猜他为什么愁眠？客船，并不是和现在我们说的客车一个意思它在古诗中表示客居他乡，王维有一句诗写到：独在异乡为异客，

8、每逢佳节倍思亲这里的客也是表示客居他乡O补充：张继是湖北襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的江苏苏州，相隔1400多公里。也就是他现在远离自己的家乡。那天晚上，他的妻子在吗？孩子在吗？朋友在吗？一个人漂泊在外在愁什么？所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他浓浓的思乡之情：一一师生合作读诗人此时还有可能因为什么而发愁呢？古代读书人，十年寒窗苦，一举成名天下知。苦读十年寒窗只是为了有朝一日榜上有名中状元，骑着高头大马插花游街，衣锦还乡。孟郊就在金榜题名后写到“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。然而,寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。榜纸

9、那么大那么长，然而，就是没有他的名字。在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，落榜这件事，令他羞惭沮丧。所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句：，一一师生合作读还有可能因为什么愁眠呢？出示资料：张继生活唐朝，唐朝是中国最伟大的一个朝代，它曾经兴盛过强大过，可不幸的是张继却生活在安史之乱后走向衰败的中唐。听了老师的介绍，你猜到张继可能会因为什么失眠？所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他的忧国忧民之情：一一师生合作读4.这首诗写的是景，月落是景乌啼是景句句写景，句句却又抒情，表达着他强烈的哀愁，正所谓一切景语皆情语啊！诗人借景抒情，情景交融

10、，于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）随着音乐，学生齐读全诗。（随着音乐）师创设情境：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道一一随着音乐，学生再次齐读全诗。五、借月咏愁，升华拓展。1.孩子们，其实愁眠是人人会有的一种心情。在中国古典诗词中，写愁眠的，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看（出示课件）一一因为愁眠，大诗人李白曾经这样吟唱道一一（齐读）举头望明月，低头思故乡。因为愁眠，大诗人杜甫曾经这样诉说道一一（齐读）露从今夜白，月是故乡明。因为愁

11、眠，诗人张九龄曾经这样祝愿道一一（齐读）海上升明月，天涯共此时。也是因为愁眠，王安石曾经这样感慨道一一（齐读）春风又绿江南岸，明月何时照我还。还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这样质疑道一一（齐读）明月几时有，把酒问青天。大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是一一（明月）。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、失意之悲，忧国之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。可是张继失眠的那个晚上竟连月亮也落下去了。在这个孤独愁苦的夜晚,诗人辗转反侧，无法入眠，他在心里轻轻地吟道一一（齐诵）师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺一一生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟

12、声到客船。师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺一一生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。2.同学们千百年来。枫桥夜泊散发着无穷的魅力，吸引力无数文人墨客前去苏州的枫桥和寒山寺参观游览。出示：宋朝陆游曾写道：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。明朝高启曾写道：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。清朝王土曾写道：祯十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。21世纪的今天，新时代的我们读了枫桥夜泊，相信你的心里也有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥（生齐答枫桥）。来到枫桥,你一定会想到一个人，谁？（张继）想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，

13、那就是一一（生齐答）枫桥夜泊。来，我们一起边走边吟一一（集体背诵枫桥夜泊）从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量!教学反思：枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥,全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的愁绪。在课始，我通过“有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是唐代诗人张继写的枫桥夜泊。这样一段话激起学生对

14、枫桥夜泊的阅读兴趣，紧接着又以教师的范读，把学生带入古诗，让学生产生自己也想试试的迫切愿望。在进一步理解古诗诗意、体会诗情时，我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠中的愁字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁?”诗人张继愁的又是什么?两个问题，引导学生深入地学习古诗。在引导学生体会诗人张继愁什么时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。此时的愁是为自己而愁，是思念故乡、故乡的亲

15、人而愁。然后口述一段介绍诗人张继的内容，让学生通过对这段内容的解读，更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的疾苦，层次分明。但是在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁，没能让学生明确地知道诗人张继看到了什么？听到了什么?没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。在教学中朗读的不够。后来，和海安的专家探讨时，她说，若此处教学，能够把诗意让学生进行表达就好了。还有板书不够规范。课后我进行再构思，在悟诗情方面，体会愁时，如果这个愁是有颜色的，你认为应该是什么颜色，你是从哪感受到的?如果这个愁是有声音的，你认为应该是怎样的声音，你又是从哪感受到的?这样，学生对诗意的理解将会更透彻，对愁的体会也会更深刻。看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。