统编五年级下册第一单元《月是故乡明》教学设计.docx

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1、统编五年级下册第一单元月是故乡明教学设计设计理念立足学生核心素养的发展，促进学生自主、合作、探究学习，关注个体差异，鼓励自主阅读，自由表达。学情分析本课是五年级下册第一单元的第三篇课文，五年级学生已经具备借助具体事例等方法体会作者感情的能力，应以学生自学为主。教师可以先预设以抓关键词的方法体会情感，在此基础上，尝试读懂作者表达的思想感情。设计思路结合上下文和生活实际了解课文中的语句，在阅读中感受文章中所表达的情感教学方法本课的教学指导思想是以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和讨论探究法两种方法。教材分析

2、本课是季羡林老先生的散文名篇,作于78岁高龄。文章以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。文章语言古拙、质朴，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。真与朴也正是季先生散文的两大特点和独特风格。同时散文“形散而神不散的特点在本文中也表现得很充分。教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2 .能借助以往经验理解旖旎、烟波浩渺、离乡背井等词语。.预设体会作品表现的人对家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情及其深刻内涵；进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。教学重难点：1.正确朗读，读懂句中的词语。2.通

3、过语言的品味体会文章的思想感情；领会作者浓烈的思乡之情进而准确的把握作者的内心世界。教学重点：正确朗读，读懂句中的词语。教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情；领会作者浓烈的思乡之情进而准确的把握作者的内心世界。教学过程：板块一：古诗引路，初步感知。师：同学们，自古以来，月是个永恒的母题，有不少的人以月作诗，比如李白的“床前明月光预设：学生接诵：疑是地上霜师：露从今夜白，预设：学生接诵：月是故乡明（板书课题）师：这些诗句都是表达诗人的预设生接：思乡情。师：今天，我们就来读读季羡林笔下的月是故乡明这篇课文来感受一下，是怎么样的思乡情？（设计意图：通过思乡类古诗的回顾，让学生对文章思想有初步认

4、识。）板块二：好词积累，体会意境。师：孩子们，刚才在读文的时候，你们有没有发现好的词语或者优美的句子吗？分享给大家吧预设：我找到了“旖旎这个词，我觉得这个词很美。师：你怎么理解这个词的意思的？预设：联系上下文就读懂了这个词。师：会学习的孩子。师：还有哪个同学要分享？预设：燕园，在哪里？师：燕园，就是北京大学的校园，燕在这里读一声，表示地方。燕还有一个读音，读四声，小燕子，就是天上飞的一种小鸟。（此处老师引用古典，激发学生多读书的兴趣并给学生推荐好书）（设计意图：散文中常常不缺乏美的词语和句子，此处让学生捕捉文中美的词语，就是通过让学生初步感受散文优美词句，初步达到体悟文中词语和句子意思。）板块

5、三：做文中人，感悟作者的思乡情。师：是哪些语句让你感受到了诗人的思乡之情？快速划出句子，简单批注。预设：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！我从这句话可以感受到作者的思乡情。师：你再看，这句话后面的标点符号。师板书感叹号。预设：感叹号表达的感情更加浓烈。师：是啊，标点符号也能说话,你就抓住了标点符号感受到了作者浓浓的一一学生接“思乡情。你能带着这样的体会再读读这句话吗？师板书：抓感叹号体会情感。师：分享继续。预设：老师，我通过第5自然段有一句话：我的小月亮，我永远忘不掉你！感受到了作者的思乡情。作者眼中的小月亮，是作者故乡的月亮。预设：是躺在水坑边看到的月亮，作者天天晚上乐此不疲，天

6、天盼望黄昏到来。说明作者特别喜欢在家乡看月亮，作者思念家乡。师：是啊，你抓住了具体事。板书：抓住具体事体会感情师：继续分享。预设：在世界各地。预设：作者说：我的小月亮，我永远忘不掉你！说明作者还是思念家乡的月亮，写他乡的月亮就是为了更加表现作者的思乡之情。师：孩子们，在比对之中，他乡月就成了故乡月的陪衬，这种写作方法我们叫它衬托，衬托能使情感的表达更加强烈。如果把这种写法记住，运用到我们的写作中那一定不简单。让我们就此尝试也说说这样的句子吧。比如你的钢笔;教室的绿萝；书柜里的童话书等等其他事物。师：孩子们，把自己想象成文中的我，你就能与作者感同身受，这也是体会文章思想感情的好方法。板书：（文中

7、人）（设计意图：在这里，给孩子们创设了几个情景，让学生实际感受衬托的写作方法，落实了语用的核心素养）板块四：总结深化，迁移运用。1 .总结全文，回扣课题。（1）月亮其实无处不明，但杜甫和季羡林先生都偏说“月是故乡明，因为他们有着同一种深情一一思念故乡。（借物抒情）2 .初显身手，课堂练兵：寻找梅花魂的情感。师：请大家把书翻到梅花魂一课，运用我们学到的三种悟情方法，看看你能发现什么？预设：文中的老者思念家乡，我是从三次落泪的具体事情中发现的。师：你看，我们就学会了抓具体事情来体会情感，不错。（设计意图：学语文就是为了学方法，学方法就是为了运用。）板块五：余温绵绵。1 .积累关于思乡的诗句：查阅资

8、料理解，摘抄或背诵。2 .推荐阅读：读读老舍先生的散文想北平，感受作者对思乡之情的表达方式。希望同学们在体会作者的情感过程中，也可以借鉴他们的方式完成我们的抒情。板书设计月是故乡明童年在家乡成年之后怀念童年思念家乡（文中人）表达方法：具体事例直抒胸臆对比借景抒情教后反思:循循善诱润物无声一一一堂散文课教出语文味新课标提出语言的建构与运用是语文核心素养中的核心要素，我把五年级下册第一单元月是故乡明这篇课文的语言训练提升到了读写能力的高度。有句话说课堂教学对象是学生，教学过程中学生永远是学习的主体，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点。因此，在课堂上我始终把握学生的实际需要、能力水平和认知倾向，把预设的教学任务一点点的落到了实处，在单篇文本、单项任务的精讲精练教学中，把学生推向了同类文章的群文阅读，层次明晰，综合性强。大大提高了学生独立的阅读能力和激发了学生的阅读兴趣。