统编五年级上册《古诗三首》——《示儿》《题临安邸》教学设计.docx

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1、统编五年级上册古诗三首示儿题临安邸教学设计【教学目标】1 .借助资料，理解故事内容，体会诗人情感。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .激发学生爱国主义情感。【教学重点】1 .借助资料，理解故事内容，体会诗人情感。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】激发学生爱国主义情感。【教学过程】一、单元统整，导入新课。1 .同学们，期盼是等待，是渴望，是呼唤。千百年来，在不同的历史阶段，中华儿女都有不同的期盼。第四单元的学习，我们将通过一个大任务一一“穿越古今，追寻期盼，去寻找，古代诗人心中的期盼；去聆听近代内忧外患下的呼唤；去讲述，现当代困难中的坚守，去期盼未来家乡的巨变。我们将学习三首古诗

2、，三篇课文，学会结合资料，体会课文表达的思想感情。2 .这节课，让我们首先走进第12课古诗三首中的前两首示儿题临安邸。二、理解诗题，读好古诗1 .理解诗题。读了诗题你了解到哪些信息？示儿诗人在临终前写给儿子看的，一封遗嘱。题临安邸题写在南宋都城临安（今浙江杭州）旅店墙壁上的诗。看注释、扩词法都是理解诗意的好方法。2 .读好古诗。过渡语：课前我们已经做了充分的预习，谁能准确、流利地朗读这两首诗？指名读评价。检查朗读三首古诗，相机正音，指导读好节奏。想要将古诗读得有韵味就要读好节奏，做到声断气连。（师生对读古诗）齐读。三、品悟思辨，完成任务。任务一：寻找期盼，感悟诗情读好古诗，我们再次走进古诗，寻

3、找诗人心中的期盼。自学：自读古诗及注释。共学：小组研读古诗，结合注释和资料说说你读懂了什么？诗人“心中的期盼”是什么？从诗句中找到依据。（1）生自学、共学。（2）汇报交流示儿。诗人心中的期盼是,我从诗中（哪些词句）知道.预设：陆游的期盼是希望看到祖国统一。你们从哪里读出来的？（指导朗读）引导理解：元，本来。但，唯一。九州，全国。陆游作为临死之人已经将一切看空，将死置之度外，但他唯独因祖国没有统一而悲伤，心系国家。（指导朗读）引导理解：中原，九州的一部分。讲解“祭”。陆游临终前嘱托和常人的有什么不一样？国重于家（指导朗读）诗人为何而悲？让我们一起走进宋代那段屈辱的历史，快速默读资料，结合诗句说一

4、说？（出示资料）资料一：靖康之耻北宋靖康元年（1127年），金人攻陷北宋首都汴梁（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占，九州不再完整，导致北宋灭亡，史称“靖康之耻”。汴州的百姓在金兵的残暴统治下受尽了折磨，有的沦为奴隶，有的流离失所，无以为食，饿死、病死不计其数。而宋高宗赵构领着臣子逃到江南，建都杭州。南宋统治者不思收复中原失地，贪图享乐，纵情声色，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士。陆游生逢乱世，从小就立下报国之志，一生坚持抗金收夏失地，却屡遭拒绝和迫害，终其一生未能如愿。资料二：北宋、南宋版图对比引导学生理解“悲”之深意：诗人为国土沦丧、山河破碎而悲伤、为

5、百姓生活凄惨、流离失所、妻离子散、家破人亡、为统治者贪图享乐而悲愤。（指导朗读一一但悲不见九州同）指导朗读形式：学生交流一一带着感情读诗句（个别读、齐读）他渴望什么？期盼什么？（祖国统一）拓展诗句。20岁的陆游曾立下了这样的雄心壮志上马击狂胡，下马草军书。一一20岁朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断铉。58岁僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。一一68岁王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。一一85岁陆游的一生都在忧国忧民，盼望祖国统一的愿望，期盼了一辈子都没有盼到，此时陆游是怎样的感受？悲哀、悲伤、悲痛、悲愤。如果将这些感受融为一个字就是“悲”。板书“悲”。读出陆游的悲。（指导朗读全诗）陆游为什么没有盼到“

6、王师北定中原日”，他殷切期盼的“王师”在做什么？让我们从林升的诗中找答案。（3）学习题临安邸指名读。陆游殷切期盼的“王师”在做什么？你从哪句诗读到的？指导理解：谁“醉”？为什么“醉”？“醉”到什么程度？醉：喝醉、陶醉、沉醉、迷醉，在春天的美景、温暖的春风中陶醉、在寻欢作乐中酒醉、在纸醉金迷中醉生梦死。贪图享乐、苟且偷生、不思收复失地。）你仿佛看到什么？听到什么？游人（南宋统治者、权贵、王师、住在杭州城里的人）暖风（温暖的春风，沉迷享乐之风）引读诗句：西湖歌舞几时休？（指导朗读）指名质问一全班质问播放清明上河图：曾经北宋都城汴州是怎样的呢？看一段视频资料（这是北宋画家张择端的清明上河图描绘了当时

7、的汴京）。当时的汴州都城楼宇林立、车水马龙、集市上热闹非凡，人民安居乐业，当时的汴州人口超过百万是当时世界上最发达最繁华的城市。此时，你有怎样的感受？但这一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，都不复存在了。金人统治下的百姓过着怎样的生活？出示图片和诗句对比遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。如果你是杭州城中的一名百姓，如果你是汴州城里的遗民，我想对南宋皇帝说追问：用怎样的语气说？我想对权贵说追问：用怎样的语气说？我想对王师说追问：用怎样的语气说？“游人”忘了靖康之耻、忘了生活在水深火热中的百姓、忘了已经落入金人之手的大片疆土、忘了在金人统治下的遗民、忘了曾静繁荣的汴京、

8、忘了国家的前途命运。所以林升质问他们一一山外青山楼外楼，西湖歌舞及时休？（反复读）“游人”只想贪图享乐、荣华富贵、一时的安稳、纸醉金迷的生活。所以林升斥责他们一一暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。（反复读）男女生对读题临安邸此时林升的内心是怎样的感受？（愤恨、悲愤。板书“愤”）他最渴望什么？（收复失地，祖国统一）（3）出示研读任务二，结合资料，对比思辨不同的诗人，不同的诗句，心中的期盼却是一样的！那这两首诗有什么关联吗？我们来探究一下。诗题诗人相同点不同点示儿陆游1 .历史背景相同2 .期盼相同3 .爱国情相同直接表达情感题临安邸林升用讽刺表达情感一个“悲”，一个“愤”，一个是直接表达悲伤，一个

9、通过质问、讽刺间接表达愤恨之情。这就是两首诗的不同之处：表达情感的方式不同。但是这两首诗的历史背景是一样的，诗人心中的期盼是一样的，都希望祖国统一。在这期盼中饱含着诗人和百姓深深的爱国情。（板书：爱国情、画爱心）三、拓展延伸，提升感悟1.面对朝廷的腐败无能，很多爱国诗人都写下了千古绝唱，精忠报国的岳飞在满江红中这样写道：靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。2诗人艾青，曾经深情写下这样的诗句：“为什么我的眼里常含泪水？”我们一起来回答因为我对这土地爱得深沉这片土地，就是我们的祖国。让我们永远热爱我们的祖国！四、作业布置1.基础作业：有感情地朗读示儿题临安邸，并背诵，默写示儿。2.拓展作业：搜集古往今来的爱国诗篇，有感情地进行诵读、积累，并进行梳理，填写下面的表格。年代作者题目经典诗句表达的期盼与感情魏晋曹植白马篇捐躯赴国难，视死忽如归。唐王昌龄五、板书设计：古诗三首示儿悲题临安邸愤祖国统一