群文阅读的教学策略浅探.docx

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1、群文阅读的教学策略浅探蒋芸群文阅读是随着中学语文教学改革而出现的一种新型的教学方法，它对提高阅读教学效率起到了一定的推动作用。群文阅读教学为学生提供更广阔的学习思路，拓宽了学生学习语文知识的宽度，提高了学习效率，促进了学生语文核心素养的形成与发展。那么，在高中语文教学实践中，究竟如何开展群文阅读教学呢？对此，笔者进行初步的探讨。一、群文阅读在高中语文教学中的作用首先，群文阅读能够引导学生进行主动思考。由于高中语文科目难度逐步增大，学生往往难以快速理解教师所教授的知识，久而久之，容易导致学生学习兴趣的降低，进一步导致学习效率的低下。在群文阅读中，教师会设置一些主题，围绕主题为学生提供内容丰富的文

2、章,能够在阅读过程中让学生的思路获得有效的启发，从而降低文章理解的难度，既能帮助学生解决阅读中的问题，也能帮助学生学习到更多的语文知识，使学生提高学习的自信，促使他们能够更加主动地展开思考。其次，群文阅读能让学生形成良好的语文学习习惯。随着信息技术的不断发展，高中生能更加便利地接触到很多外界的信息，但学生的阅历相对简单，对许多事情无法作出正确的判断，一些不良信息会影响学生的心理和行为，干扰学生的健康成长。在群文阅读教学中，教师要引导学生对相关主题进行深入思考和辨析，使学生在阅读过程中，加深对社会的了解，提高自己的思辨能力，树立正确的世界观、价值观和人生观，利用群文阅读的教学内容规范学生的言行，

3、帮助学生逐渐形成积极健康的人格。二、群文阅读教学中存在的问题第一，教师设立的议题和选取的群文不恰当。教师在开展群文阅读教学时，首先就是要设立科学有效的议题，并根据议题来选择相关的群文，以议题来引领学生展开群文阅读。但是在具体的教学实践中，许多教师设计的议题和选定的群文不恰当，这是由于教师对于教材中课文的了解不够，对教学重心也有认知上的偏差，有的教师会设立比较抽象的议题，导致学生无法理解，还有的教师为了降低语文学习的难度，因此设立的议题太简单，无法有效引导学生进行阅读和思考，这样就降低了语文教学的效果Q第二，教师选用的教学方式不合理。部分语文教师在传统教学观念的影响下，无法运用有效的方式来实施授

4、课。高中语文与小学、初中语文有着较大的差异，高中语文知识量更多、抽象性更强，而且要求学生拥有良好的思维能力、理解能力，这就使得学生在学习语文知识时要面对的挑战更多，而在群文阅读的课堂中，如果教师没有转变教学观念，依然运用固定单一的教学手段，这样的方式无法有效地展现文章内容，学生也无法快速理解文章内容，课堂教学氛围也比较沉闷，降低了群文阅读的教学效果Q第三，学生的学习过程比较被动。部分语文教师受应试观念的影响,往往比较注重语文知识的传授，在实际的群文阅读课堂中，教师会用大量的时间带领学生阅读文章，围绕议题进行教学，同时将文章中的语文知识传授给学生，学生只能在被动的条件下展开学习，而且学习方式也比

5、较单调，学生无法提高自身的综合能力。三、群文阅读教学的实施策略首先，教师要认真设计议题和群文。教师在授课之前，首先要对教材中的课文进行深入挖掘，要透彻地了解每篇文章主要的教学目的，并将其提取出来，之后根据教学目的来设立相应的议题，可以设计一个议题，也可以设计多个，从而确保学生能够在正确议题的引导下展开有效的群文阅读。教师还要注意议题的难度，要适合高中阶段的学生，保障学生能够顺利的展开学习。教师在设立议题后，要选取适合的“群文”，教师可以利用互联网资源来寻找相关文章，当前网络中的丰富内容已经成为了教师很重要的助手，教师能够寻找到大量的文章来作为教学内容。这样在正式教学时，议题和群文就能够相互关联

6、，学生就能够从文章中解决议题，并且通过对文章的阅读和理解，掌握更多的语文知识，使高中生的语文能力和阅读能力同步得到提高。例如在教授赤壁赋时，教师可以根据文言文的内容设立相应的议题，如“文章描写了哪些景色？”然后在网络中寻找类型相似的文章,并在网络中收集与“群文”有关的景色图片。当正式展开教学时，学生能够围绕议题展开详细的阅读，同时结合多媒体播放的图片，快速理解“群文”的内容，以此提高群文阅读教学的效率，使学生能够掌握更多的语文知识，提高自己的语文能力Q其次，利用情景化的方式展开教学。教师在课堂教学时，可以利用情景演绎的方式来实施授课，从而帮助学生能够快速理解“群文”的内容，提高教学的效率和质量

7、。教师在备课过程中，首先要选定合适的文章，然后根据文章的内容设计出相应的“剧本”，剧本要凸显出人物的性格以及事件的详细过程，保证学生能够通过表要来理解文章。在具体教学时，教师可以将学生分成几个部分，每一部分学生都有专属阅读的文章，然后将设计好的“剧本”分发给学生，并让学生进行表演，这样学生在表演中就相当于“阅读”了一次文章Q当表演结束后，教师再让学生阅读文章，学生由于在表演中能够提前了解文章的大致内容，并且对其中的人物和事件有更加深刻的体会，当正式阅读文章时，能够更快地理解文章内容，同时对议题能够有效地进行解答,这样一来，就提高了群文阅读的效率。另外利用表演教学，课堂教学环境得到了有效改善，学

8、生的学习积极性也能得到提高，教学效果自然也获得了有效提升Q例如在教授雷雨时，教师首先寻找几个与之相似的“群文”上课时，教师首先将学生分为几个小组，然后每个小组分配到专属的阅读文章，然后让学生根据文章内容进行表演，让学生先利用表演的方式了解“群文”，在表演完了以后，学生对群文自然就有了深刻的了解，然后再阅读雷雨，从而提升学生对文章内容的理解，使学生能够学习到更多的语文知识。再次，教师要提高学生课堂学习的主体性。教师在实施群文阅读时,可以让学生成为课堂的主体，让学生主导课堂的节奏，而教师则作为指导者，指导学生对议题的理解，解决学生在阅读时出现的疑难问题,帮助学生发散思维，提高群文阅读的质量。教师还

9、可以利用合作探讨模式来实施授课，由于群文阅读教学本身就是围绕某个或者多个议题来进行学习的，而合作探讨模式，能够让学生之间进行有效的交流探讨，根据自己对群文的理解来解答议题，让学生能够更快地理解群文中的内容、思想以及语文知识，使学生的语文阅读能力得到提高，而且在探讨中，学生之间能够相互启发，为学生提供更多的思考角度,不断发散学生的思维，提高思维能力，同时有效的交流和协作，能够帮助学生培养自身的语言能力和团队合作能力，让学生的综合能力得到有效培养，使高中生能够成为全面型人才。例如在教授论语十二章时，教师可以将更多与论语有关的内容提供给学生，让学生和同桌之间或者前后几个人的形式进行合作探究式学习。学生在合作探究的过程中，就能够对论语有更多的认识，理解文章的含义和蕴藏的做人的道理，提高了群文阅读的效率，同时在相互讨论中，提高了学生的思维能力，帮助学生在日后能够更高效地开展语文学习。群文阅读教学作为一种新颖的教学方式，语文教师要积极学习和研究此种模式，探索设立科学的议题和群文，让学生能够正确地展开群文阅读，同时采用不同的教学手段实施授课，提高课堂的活力，帮助学生降低语文知识和文章的抽象性，使学生能够更快地理解文章，掌握其中的知识点，让高中生的语文能力和阅读能力获得全面的提升。