计提工资及福利费（一）教学设计公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、”活动7.1.1计提工资及福利费（一）”教学设计课题活动7.1.1计提职工工资及福利费（一）I使用教材记账凭证填制与审核授课学生22级会计事务专业（职业中专班）学生授课课时1课时教具准备原始凭证、记账凭证、课件、微课等授课类型新授课学情分析为了做好本课学习的前期内容铺垫，任课教师已经让学生学习了企业财务会计中有关职工薪酬的理论知识。由此学生已经知道了职工薪酬的概念，了解了职工薪酬中短期薪酬构成内容，这为本节课职工工资计提核算的学习奠定理论知识基础。学生已学会记账凭证的填制，能够熟练使用手机。经与任课教师交流，发现学生合作学习意识有待提高，课堂发言需要教师积极引导。教材分析因该班级学生是同时学习

2、记账凭证填制与审核和企业财务会计两本教材的内容，为了避免教授学生已经学过的内容，所以没有根据两本教材的进度，而是选择了后面一点的知识：“计提工资及福利费”作为本节课的教学内容。分配工资和计提福利费是企业常见的经济业务，是职工薪酬构成和具体计算的延续，也是后续计提社保费、住房公积金等核算内容的基础。计提工资和福利费虽然账务处理内容有相同之处，但借方科目涉及内容比较多，学生容易混淆。为学生能够熟练扎实掌握本部分内容，我将本活动内容分为2课时教学，本设计是第一课时，学生主要学习计提工资的流程及核算。教学理念本节课凸显学生为主体，以学案为载体，让学生在课堂学习中尽量动起来。课前有看微课、做检测；课中有

3、体验流程、小组合作识原始凭证做记账凭证、审凭证，讲账户，做小结自评。课后有企业实践选做作业，鼓励学生深入企业一线体验业务财务工作。视频导入让学生今后做个不拖欠工人工资的好管理者，让课程思政落地；引用青田当地企业例子，让学生了解家乡、爱家乡；业务流程中，让财务主管深入业务前端，指导薪酬方案制定和审核工资表，实施业财融合；完成凭证后，学生要知道有关工资税前抵扣政策，做到财税一体。教学目标知识目标：能描述计提企业职工工资各环节的工作任务；能说出“应付职工薪酬”账户相关知识。能力目标：在会辨别计提工资原始凭证前提下，学会对计提工资业务的账务处理；形成举一反三、思考、解决问题的能力。素养目标：逐步养成认

4、真、严谨的职业习惯；形成业财融合、财税一体的会计思维；学会与他人合作和交流，提高工作能力和社会适应能力。重点难点教学重点:台蕤工资原始凭证的识别；计提工资的账务处理。教学难占.精刘部门的工资计提时的借方科目的理解；如何区分“应付工资”与“实发工资”。教学方法本节课采用课前、课中、课后三个教学阶段，实施混合式教学法；以展示“工资结算单”“工资结算汇总表”“业务流程图”等图表的方法（图示法），让学生进一步熟悉和掌握计提工资的依据和流程；整个教学过程以学案为载体展开，引导学生完成一个个任务，实施学案导学法和任务驱动法。学法指导在本节课的教学过程中，通过教师精心地设计，旨在培养学生体验、观察、分析、归

5、纳及实务操作的能力。引导学生课前自主学习、课中探究合作学习、课后拓展学习。学会用好学案、学会合作学习、学会交流表达等。教学过程之课前自主学习：看微课，做检测。教师了解学生的认知水平，以学定教；引导学生课前能够学会自主学习，养成良好的学习习惯。教学过程（课中合作探究学习）教学好教学内容教师活动学生活动设计意图、看视频引思考4min视频：工人讨薪视频问题：看了视频，同学们有什么想法？播放视频，营造问题情境问题引发学生思考；根据学生的回答，鼓励正面引导学生要做一个正直的人，尤其是今后如果当了老板，不能拖欠工人工资。引出今天学习的主题并（板书1）O学生观看视频并思考、回答以视频导入能够迅速吸引学生，尽

6、快进入课堂学习，从视频引发学生思考，凸显课程思政教育。也非常自然地引出课题。、进企业探流程8min会食品2021资本地位县油1楼公源部研发车间发室总经部长恰、财务员工梅罐体程:陟一sAmW鑫计主体：有限公】年04月：1,080于浙江省竹街道派法定代.司设总经、财务部部、基建、企业食等部门。理叶华、陈晶晶、财务部部部会计金o生产鱼头等202验计提二GAW9n酬勤ISi-r*青田司。，15日X元丽水力路表人3办、销中心堂、工作人力人事长季茜等胶罐3种产匚资疆WM胜W，i,y市1101，叶人7售节、k企）AJ资专1李：i50（头、品Ik多-醐7左达L于主册主册!田号华。b资平、U产B理天有察部兵陈吉

7、、）多杨O卜流今天，老师带领大家去认识一下我们胜全达食品有限公司，今天同学们都是该企业的工作人员。同学们认真观看一下该公司的部门、相关人员及主要产品；大家认真观看学案上的工资单及工资结算汇总表相关人员签字、还有教材P201业务流程图，体验计提工资及福利费业务场景流程；老师要告诉大家的是该公司业财融合工作做得非常好，财务部门的职能已经融入到业务部门；老师查看学生小组讨论情况，并进行个别组指导；教师（板书2）张贴业务流程，并强调该公司财务主管已经发挥了指导、管理企业薪酬的职能。学生观看公司情况，了解公司的部门及人员组成和主要的产品、观察工资单、工资结算汇总表、书上流程图，小组合作讨论计提工资业务场

8、景流程。引用青田本地企业情境，让学生了解家乡，使得专业学习与区域产业企业对接；让学生观察、讨论、体验企业计提工资的业务流程；通过老师的提醒让学生理解业财融合，形成业财融合的会计思维。教学内容教师活动学生活动设计意图企业在实际工作中为简化核算手续，会根据同一会计期间的“工资结算单”编制“工资结算汇总表”作为工资结算的原始凭证。工资结算汇总表夏嗤明B识单据会核算IOmin思考“应付工资”与“实发工资”在金额上存在什么关系？企业与职工进行工资结算，应使用“应付工资”金额还是“实发工资”余额？根据“谁受益，谁负责”的原则，试分析不同车间、部门人员的工资归属？（连线题）连一连工资按部门归集：谁受益谁承担

9、重点关注：福利部门人员的工资应该计入“应付职工薪酬-福利费”账户的借方。计提工资的记账凭证改如何填制？答案：引导学生以小组为单位，提倡“合作”，对3个问题的分析，学生可以“小组合作”，可以“多组合作”,对部分有分歧的问题，也可以“全班合作“。完成第二个任务班级巡视：根据学生在合作中的表现，适时地进行评价、点拨。随时进行“纠偏”引导。观察讨论，了解学生学习状态，尽力教会学生自我评价反馈。根据学生回答：多媒体演示并分析问题解答引导学生完成问题连线题；教师展示学生填制的记账凭证。板书3贴分录模型小组合作分析4个问题。问题学生陈述解释问题学生上台连线互并足可者案题相，不，或学问生核出处说在。学审指之以

10、写上用原始单据作为实验背景，让学生全身心投入工作情境。多样化展示全员参与、实现差异评价；学生的信息和智慧在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，激发学生积极参与，主动探索，在“登山型”问题解答的过程中，培养学生独立思考，相互协作，解决实际问题的能力。教学环节曲勺容教师活动学生活动设计意图四、说账户巩技能IOmin1.“应借付方职二L应斤酬6职一工资费”的账户：工薪酬贷方演示“应付职工薪酬一工资费”的账户结构知识；请学生回答教师巡查学生练习情况，了解学生知识巩固情况。并进行个别化指导。在教师的引领下积极思考，大胆发言。个别学生回答“应付职工薪酬”账户知识；学生回答3个客观题。展示学生答案,并进

11、行生生让学生来讲账户，做到即概括知识，又提高语言表达能力；通过一个难度稍大的练习，巩固计提工资的核算，使得练习具有层次性。企业:工薪1代扣奖I吼k乐3殳当t生转的各职种企业应发放的职工薪酬再检率较消步巩任2.fi业会干资的测Q白3*NH-,年知解防对i!目屋、下:的,录果育,1工身，O自上学资结份编余额：尚未支付的职工薪酬主学习过程中错误，生再做一次，进一一算汇总表，请以企b制计提（分配）工修0：*0B资外2022年算汇U3OU总表g元展示答案，引导学生要注意分录的规范编制，养成严谨的会计岗位职业素养。互评。n/AMKXH寅inK费住历公租金个人所和税实发工费管界部r50()00.0052；0

12、003500002008041049.20W1af生产|他收|11jW头119(90(88()00.00)00.00)0000_19J94926000.0010001330006300.00616000708150.6012040_1560470-740994072479.60，与钟舞人M26()00.0027WOO1820.0073.5021376.50禁建部25()000026,500175000602020564.80研发部36()00.0037(WOO252000135.5029564.5015()00.0015500105000657012309.30合计349)0000艰15.00

13、244300087700287048.00M甑f李沾制衣，金内五、知财税拓视野3min法实充1出，曲要满天2尽的对旦务4-场I3伤-中匕发I除2条勺个华,规,一生o:件一人人民定：的/匚资所彳共和国企业所得税侨理的工资薪金支薪金税前扣除，需导税是每个公民应引导学生了解工资税前抵扣政策；（板书4：贴+写财税一体）学生扫一扫草料二维码，学生扫码，了解税收知Zl0r识，形成财税一体会计思U!J3&ISl更多税收知识请学生课后扫码再详细观看，了了解更多税收知识。IT?I维。&3解细T。寸教学朴教学内容教师活动学生活动设计意图六、会自评强技能5minL小结：对照学案学习目标，反思你达成目标了吗？对于工资和福利费的计提你学会了哪些？账务处理模型：引导学生分析小结，并讲出“计提工资”的账务处理模型；激励学生上台表述，即时评价学生的表现。反思小结本节课内容，讲出账务处理模型。小结既巩固了新知，又检验了学生当堂学习的效率，还潜移默化地培养了学生构建知识框