赣州市蓉江新区第八中学教师发展规划.docx

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1、赣州市蓉江新区第八中学教师发展规划一、指导思想清华大学的老校长梅贻琦先生说：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。一支优秀强大的专业型教师队伍是促进学校可持续发展的关键所在。学校每年要补充新教师，经验缺乏；老教师出现职业倦怠现象；骨干教师、青年教师因压力巨大而回避发展。如何实现发展动力内化？如何培养专家型创新人才？急需加强机制和发展路径的探索。二、具体措施（一）构建文化体系，唤醒教师潜能1.“文化”铸师魂学校要充分认识到中华优秀传统文化的价值，高度认同教育在其中的特殊使命，在传承的基础上创新性地把传统文化和现实生活贯通，提出办学文化理念，让文化自然生发成一种行为习惯、一种风气、一种氛围、一

2、种校园生态、一种价值追求。2.“管理，推发展以尊重为准则实行差异化管理。在教师专业发展规划和学期目标中，基于教师的个体差异，学校尊重教师自己的目标定位。尊重体现在细节上，如学校各项规章制度，均由教师代表大会审议通过，教师的心声和愿望，有多重畅通渠道得以表达；学校干部弱化管理角色，提倡服务意识，强化学术平等中的首席领航身份，营造出民主和谐的学术氛围，激励教师学习和研究的热情。以关爱为准则实行人文化管理。学校以“生日祝福、“教研茶歇新鲜净菜、“课间太极等方式给予老师们家般至真至诚的关爱。以广开渠道，提供各级各类研修和大赛机会，给教师专业发展提供全方位支持。以赏识为准则实行激励性管理。我们倡导“教师

3、要学会给自己和他人掌声，并时时处处用心去发现和赞赏教师的优秀品质和敬业精神。每天上演彼此捕捉到的感人瞬间；学校网站、“微信平台及时分享“学术之星、明星教师、“感动学校人物等。欣赏会带来温暖和力量，欣赏不仅激励了教师发展的精神力量，已渐变成一种文化品质，教师在被欣赏中，学会了欣赏，懂得了感恩，欣赏同伴、赏识学生。以制度为准则实行发展性管理。教师专业发展需要激发教师的内部动机，也需要适当的外部激励。建立健全教师培训机制、教师专业发展评估机制、奖励机制，资源保障机制等，有效推进教师专业发展。（二）设计发展路径，指引专业成长方向将首席名师培养、首席青年教师培养、教坛新秀培养系统整合成“三级人才链。实现

4、以“名师、“首席青年教师为首的两个层级专业人才发展引领，以制订教师个人发展规划为着力点，针对不同层级的教师提出不同的个人发展理念，促进教师循渐进的持续发展。（三）开发“基于教师发展的培训课程，满足多元发展诉求从师德建设、课程建设、教学研究等方面全方位构建教师发展课程。（四）教师发展的“三大工程我们知道，教育教学改革的关键在教师、在课堂、在课程，学科核心素养需要在课程结构设计中落实，需要在课堂教学改革中落实，基于此，我们以“修身工程七课工程和“启智工程提升教师水平。1.修身工程，乐在其中。有德的教师，才会培养出有德的学生。学校高度重视师德建设，把每年3月、9月设立为师德建设活动月，每学期举行一届

5、师德报告会，通过“明星教师、感动学校人物、“师德标兵评选等活动，大力表彰敬业爱岗的优秀教师群体，引导教师学先进，树师风，铸师魂。2 .七课工程，掷地有声。我们以“录播教室为主阵地，专家课引领课堂教学改革思路；论坛课诠释课改目标方向；集研课打造问题导学教学模式；走推课解决教学模式操作不足;模板课发挥骨干教师示范作用；优质课促进教师专业成长;展示课推动名师工程有效展开。3 .启智工程，卓尔不凡。课程建设，智慧丛生。课程建设工程促使教师成为课程的开发者，创生者，成为课程专家。磨教材工程，助力成长。教师以课程标准为指导、以教材为着力点，以丰富创建“网上教研平台为特色，在充分备课标、备教材、备学生、备自

6、己的基础上编写导学案。每学期举行一次“说课标、说教材比赛，吃透标准；磨教材工程帮助教师高站位把握课标，立体式驾驭教材。课堂建模，上下贯通。为使教师培训实现高站位，打造教学模式、打造高效课堂、打造新授课、讲评课、复习课模式。（五）教师发展的“三个平台搭建教师成长平台，是点亮教师智慧的关键所在。1 .学习平台，提升教师视界。一是高端引领，打开教师专业发展的视野。通过与名家切磋交流，举办名师观摩课、同台展示课等活动，实现了教师专业化水平的快速提升。二是实施“读教育名著、做智慧教师读书实践工程。教师专业成长类书籍，配备到开放阅览室，鼓励教师每日必读。每个假期赠送优秀理论书籍供教师自觉阅读。三是以读书沙

7、龙为平台，以学校网站“书香校园栏目、我的读书成长集为阵地，通过举办读书演讲会、读书节、开展书香教师、书香教研组、读书成果评选等活动共同分享阅读智慧。四是利用每周的“论坛，依据培训规划开展特色培训、创新培训、轮回培训等项目培训活动，如：课程标准分科分系列培训、网络教研技术培训、微课制作培训、电子书包课程培训、教研培训、教学评价培训、“问题导学讲座、师德师风报告会、读书交流会、教研课题研讨交流、教师课堂的构建等培训。在项目驱动中不断地自我发现、自我评价、自我调整、自我完善。2 .科研平台，提升研究能力。以专家指导委员会为引领，成立课题研究领导小组，实行项目负责制，引导教师自觉树立“问题意识和“研究

8、意识，从身边入手，以案例和小课题的形式，开展课题研究。创造机会，让老师参加国家及省市级课题研讨活动。3 .发展平台，提升教师品质。一是学校制定教师专业化自主发展方案，把教师专业发展的权利真正还给教师，请专家指导教师制定个人专业成长计划书，学校进行必要的资源保障和支持。二是开展特色活动，拓宽教师专业发展路径。以“三个三项目争优活动，全面锤炼教师教学基本功。即：人人过“三关（即说课标关、说教材关、说教学设计关）；人人讲“三能（即人人能上精品课，人人能做课程开发，人人能熟练应用信息技术）；人人参三赛（“说课标说教材大赛、微课制作大赛、高效课堂大赛）。三是建立两项机构一一名师发展工作室、“青年教师发展研究会，分层实施教师个性化培养课程。（参考培训表格）项目驱动式教师发展之路，真正走近了教师的工作与生活，让教师平凡的工作，充盈着青春的律动，让教师平凡的生活，变得多姿多彩。点亮智慧，涌动激情，唤醒梦想的特色培训，使我们的教师个个阳光智慧，善于创新，敢于超越，并品尝到了成功的幸福与成长的愉悦。教师发展永远在路上。相信：随着改革的深入，教师的专业化发展也会迎来更大地挑战，我们会不断变通，不断完善，助力教育教学走进高质量时代。