部编人教版五年级上册《落花生》教学设计.docx

《部编人教版五年级上册《落花生》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版五年级上册《落花生》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、部编人教版五年级上册落花生教学设计设计理念1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美,有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生

2、自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教材分析落花生一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三篇课文，属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是:把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（钓鱼的启示通往广场的路不止一条）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想

3、感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。学情分析根据语文课程标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。教学目标1.掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段。2 .能分角色朗读课

4、文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3 .理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点难点重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。难点：能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。课前准备1、让学生了解有关花生的常识和生长

5、特点。2、查找有关作者的资料。3、制作多媒体课件。教学过程一、猜谜激趣，引入新课1、教师出谜面：麻屋子，红账子，里面住着个白胖子。一一打一植物（花生）。2、今天我们学习：板书“落华生”，3、学生质疑：不是“落华生”，是“落花生”。4、“落华生”与“落花生”有什么不同？作者许地山的笔名“落华生”。“落花生”就是花生。在古文中，“华”同“花”。5、那你知道花生为什么叫“落花生”？因为是地上开花，花落以后地下结果的植物，所以叫做落花生。二、整体感知，分清主次1、师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课文围绕题目写了哪些内容？生自由朗读，师巡视指导。2、生读完后生反馈。生：我觉得是从种花生，收花生，

6、吃花生，议花生四个方面去写的。（师板书）3、师：对，作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？生：我认为前面三部分是略写的，而议花生是详细写的。三、重点研读、深入探究过渡：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。默读315自然段，让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？（一）“赞花生”1、分角色朗读5-10自然段。四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话，其他人读旁白。师：你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。2、讨论交流，父亲第一次议论。（1）师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什

7、么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。（2）师：（出示课件）看，看到什么了？生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。(3)师：想象一下他们会说些什么。(4)师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。(5)师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？生1：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；生2：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。(6)师：谁愿意来读一读？抽一生读。(7)师：好，让我们一起来

8、有感情的朗读。(二)“学花生”1、讨论交流，父亲的第二次议论。(1)师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？(2)师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。(3)师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。2、联系生活实际，体会花生的品格和做人的道理。(1)师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。(2)师小结：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。(3)师：

9、在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。(4)师小结：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。3、理解重点字词。(1)过渡：这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。生：老师，不是记。而是印。(2)师：这样不可以吗？生1：“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。生2：还可以用“刻”字啊！生3：正是因为“印”得深刻，作者才将名字改为“落华生”吧？4、拓展延伸。(1)师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子。课件出示句子“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深

10、地印在我的心上。”指名读。(2)师：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。一一许地山）四、总结写法，课外拓展I、感悟写法一一借物喻人。（I）师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读:茅盾的白杨礼赞、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说。（2）师：在我们的周围也有许

11、多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？注意能用到所学写法。（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人,邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。直抒胸怀。赞美你，（赞美周围像花生那样的人）借物喻人。颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）2、感悟写法一一详略。（1）师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？（2）师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。五、总结全文，深化主题(1)师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。(2)生小组内交流讨论。(3)师总结：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人,也需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。六、布置作业1、继续完成小练笔。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。板书设计落花生种花生收花生吃花生议花生借物喻不图虚名、默默奉献