部编版六年级上册第28课《有的人》教学设计(精选3篇).docx

《部编版六年级上册第28课《有的人》教学设计(精选3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册第28课《有的人》教学设计(精选3篇).docx（24页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、部编版六年级上册第28课有的人一等奖教学设计（精选4篇）六年级上册第28课有的人教学设计精选【第1篇】教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2 .理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。3 .能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。4 学课时1课时一、谈话导入，揭示新课师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇有的人。（板书课题，齐读）二、初读诗歌，

2、整体感知1.自读诗歌，将诗歌读流畅。2,再读诗歌，要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。明确：第1小节写了哪两种人；第24小节写出了这两种人对待人民的不同态度；第57小节写出了人民对这两种人的不同态度。3 .教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教师示范第1小节，指名轮流读第24小节，自由读第5,小节。）4 .自由朗读。三、对比品读，理解内容，体会情感1 .默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？明确：对比的写法。第24小节对比的是有的人对人民的不同态度；第5”7小节对比的是人民对有的人的不同态度。这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。2 .（课

3、件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：（1） “有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死，虽死犹生）（2）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由说一说）小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念损害人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶四、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象1 .引导学生结合前面所学3篇课文及课外资料，围绕“诗题叫有的人，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的“这一问题展开学习。2 .先自主学习，再小组合作，推选代表汇总。预设：（1）有的人/俯下身子给人民当

4、牛马。（借助鲁迅自嘲一诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”及其名言“我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血”来理解，感受鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。）（2）有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。（借助鲁迅的散文诗集名字野草来理解）（3）有的人/他活着为了多数人更好地活。（借助前面所学课文及他人对鲁迅的评价来理解，感受鲁迅关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。）（4）给人民作牛马的/人民永远记住他！（借助前面所学课文及随文补充的资料来理解，结合其逝世当天的情景，体会“人民永远记住他”所表达的情感。）3 .说说鲁迅是一个怎样的人。4 .全班齐读这首诗，表达出自己对鲁迅先生

5、的情感。教学板书27-有的人纪念鲁迅有感j虽死犹生记住人民爱全心全意为有的人对比人民服务的I虽生犹死摔垮人民恨J人永生教学反思“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中将完全对立的两种人加以对比。教学中，我紧紧抓住这一点，引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如每一小节前后两句话对比读；行为和结果对比读。诗中有许多句子都与鲁迅先生的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”时，也会联想到鲁迅先生的著名散文诗集野草。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如我的伯父鲁迅先生以及相

6、关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”，这句诗使你联想到什么？这样就加深了对诗句意思的理解和体会。不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现，牵着学生学习的地方较多，学生的主体作用体现不够。六年级上册第28课有的人教学设计精选【第2篇】教学目标1 .能有感情地朗读诗歌。2 .能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学过程一、轻叩鲁迅，引入课题师导：1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克

7、家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了有的人这首短诗。生：读题二、读准诗歌，理顺思路师：下面请同学们一起走进诗歌一一自由的诵读。师：哪位同学来读一读，可以选择你喜欢的小节读一读？（以评促读）师：你还想展示哪里？师：看一看、听一听朗读家是如何诵读的？（课件播放2009年新诗会沙桐诵诵的有的人）师：同学们，你似乎看到了什么？你有什么收获？师问：臧克家记录了哪两类人？三、拨反为正，积蓄情感师：哪些诗句刻画了反动派的丑陋面目？生：找出来读一读。师:指导读好师：用你的词语或句子说一说这些人是什么样的人？师：你喜欢这样的人吗？能用你的朗读告诉我吗？师引读：A骑在人民

8、头上的一一（生读完“人民把他摔垮”后，接臧克家在三谈“有的人”中说到曾在这里进行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒）（课件出示）生品词:师引读：B把名字刻入石头的一一C他活着别人就不能活的人一一师：你看到了他们怎样的下场？师：看来同学们不仅仅是不喜欢，那简直就是恨呀！是呀！这些人就是行尸走肉，他们没有了人道，没有人亲情，没有了民族（课件出示：有的人活着，他已经死了：）生：齐读四、走进鲁迅，对比烘托师：同学们，仅仅就是你恨吗？还有谁恨？生：（人民、鲁迅）师：毛主席也曾经这样评价鲁迅：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇

9、敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。（课件出示）师：这身硬骨头对敌人是横眉冷对，这位空前的民族英雄对人民是怎样的呢？生：A有的人死了，他还活着。B有的人，俯下身子给人民当牛马。C有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。D有的人，他活着为了多数人更好地活。预设环节一：有的人，俯下身子给人民当牛马。师：哪个字最震憾你的心灵？师：你想起了鲁迅的哪一句话？（课件出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）生：齐读师：诗人臧克家活用了鲁迅的语言，或许这也是诗人臧克家纪念鲁迅先生的一种方式吧！同学们，回忆一下我们之前认识过的鲁迅，想一想他哪里“俯下身子给人民当牛马”了？生：A送书给周晔，关心儿童，把少年儿

10、童当作朋友。B自己病的吭吭地咳，还时时关心女佣阿三。C救助黄包车夫，为一个普通劳动人民半跪着。D廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀。E师：俯首甘为孺子牛多么伟大的鲁迅呀！可是，1936年10月190,鲁迅永远闭上了眼睛，一位俯下身子给人民当牛作马的人民公仆就这样走了，永远地走了！师导：小小的周辉忍心让自己的伯父就这样走了吗？生接读（课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。）（课件哀乐响起）师：同学们，你忍心就这样让鲁迅走了吗？（反复问几个同学）师：（课件出示：给人民作牛马的，人民永远记住

11、他！）生：深情地诵读预设环节二：有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。师：你喜欢野草吗？师：你想起了谁的诗歌？白居易的草师：鲁迅一直以野草自比，在野草一一题辞里面他这样记叙：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”（课件出示）师：你读懂了什么？师：为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。师：（再次出示课件：野草题辞，加上“但我坦然，欣然，我将大笑，我将歌唱！）面对自己的死亡，为何鲁迅如此坦然，如此欣然，如此大笑，如此歌唱？生：鲁迅的死换来了更多的像他一样

12、的顽强的战士!生：只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。（课件出示）生：现次齐读一一只要春风吹到的地方，到处是青青的野草！（回扣主题）师：鲁迅这是这样一个人，他活着是为了多数人更好地活。这样的人，在人民心中地位怎样？生读：群众把他抬举得很高、很高。生齐读：有的人死了，他还活着。（课件出示）师：鲁迅死了，但他的精神必将传遍大江南北，他的精神必将永垂不朽！面对着可亲可敬的鲁迅，面对着这些丑陋卑鄙的反动派，一边是浓浓的爱，一边是深深的恨，哪两位同学分工带上这分明的爱憎读一读诗歌。生读：A读恨，B读爱（课件配乐）师：鲁迅活着是为了多数人更好地活，群众把他抬举得很高很高。所以今天，鲁迅逝世七十多年的今天

13、，我们又说起了鲁迅；所以亚洲周刊把鲁迅先生的作品评为亚洲所有作品第一名；所以影响中国历史的100人一书中，他占据了重要的席位。随着历史的发展，可能会有更多的所以，因为他留给我们的太多太多，留给我们这些中华少年的太多太多。五、讴歌鲁迅，体悟生命师：有的人诗人臧克家就用这样的语言深切怀念着鲁迅！同学们，你知道吗？大后天一一10月19日就是鲁迅逝世74周年纪念日，把你想说的话写下来，深切缅怀鲁迅先生吧！生：练笔展示师：在同学们的笔下，鲁迅更加真切了，鲁迅更加伟岸了。在同学们的笔下，生命的意义在不断延伸，生命的价值在不断体现。师:（课件出示）：1、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来

14、。一一奥斯特洛夫斯基2、为人民利益而死，就比泰山还重；潜法西斯卖力，替录IJ削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。毛泽东3、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。爱因斯坦4、让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。鲁迅六、作业设计1、课外有时间读读从百草园到三味书屋、鲁迅全集、人间鲁迅、鲁迅的最后十年2、大后天10月19日就是鲁迅逝世74周年纪念日，请同学们为鲁迅写一段铭文。六年级上册第28课有的人教学设计精选【第3篇】教学目标1 .能有感情地朗读诗歌。2 .能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学过程一、激趣导入，揭

15、示课题1.谈话导入，揭示新课。导语：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？时隔13年，诗人臧克家写下了有的人一诗，今天，我们就来学习这首诗。3 .板书课题，学生齐读。4 .简介诗人臧克家。二、初读诗歌，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。2 .指名朗读，教师检查学生是否读通顺、读正确。3 .范读引领，指导朗读和重音。教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师范读第一节,指名朗读第二节，自由朗读第三到七节。）4 .思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？（课件出示）三、研读课文，重点探究1.对比品读，理解内容。（1）学生默读全诗，注意诗歌运用的独特的写法，说说自己的发现。预设：学生会很容易发现这首诗运用了对比的写法。学生汇报后，教师可引导学生再细细读一读，发