18《慈母情深》说课稿.docx

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1、18慈母情深说课稿18慈母情深说课稿一、说教材慈母情深是统编版教材小学语文五年级上册第六单元第18课一篇精读课文，本单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。本篇课文选自著名作家梁晓声的作品母亲，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。尤其是课文中三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章

2、立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是本文文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。二、说目标根据素质教育的新思想，语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和结合五年级学生已有一定的自学能力，我从知识和能力,过程和方法，情感态度和价值观三个维度，将本课的教学目标确定为：1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈

3、祥与善良和“我”对母亲的感情，热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。教学重、难点：本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，我确定本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是引领孩子体会母亲朴素的言行，母爱的真挚、深沉、崇高。三、说教法1、教法：新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。本文以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情，所以我主要采用情景创设法、以读代讲法、以读代悟性法让学生体会作者的感情，并引导学生读思议相结合,让学生自主探索，最大限度地调动学生的积极性2、学法：教是为学服务的，本课是

4、略读课文，利用教材这个载体，将运用在前面精读课文中学习的方法，引导学生自主学习本课。本课选用的学法是自主学习法、小组合作探究法、批注法、读写结合法。四、说准备由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让他们查找有关作者以及小说母亲的资料，或问老人，了解当年的情况，帮助理解人物的情感。布置学生预习，同时老师制作好多媒体课件。五、说过程、根据学生实际、教材特点以及教学目标，本课教学用两课时完成,本次是第一课时本课的教学我主要设计了以下四个环节（一）情景导入，激发兴趣（3分钟）（二）初读课文，整体感知（10分钟）（三）研读课文，感悟“情深”（20分钟

5、）（四）总结延伸，升华情感（7分钟）（一）、情景导入，激发兴趣众所周知”兴趣是最好的老师”所以一上课，我就采用情景导入法，激发学生学习兴趣，为本课的学习创设情境，酝酿情感。设计如下：1、（师配乐感情朗诵）是的，我就是在这么艰辛的日子中长大了，成了一个作家，母亲也逐渐地老去。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：她生育了我们，她就要把我们抚养成人。她从未怀疑她不能够,这是唯一的始终不渝的信念。他奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母亲啊，娘！我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到今天我们就随着梁晓声的慈母情深走近这位母亲！并板书题目，直接入题。这样的情景导入，可以激发学生情感，唤

6、起情感共鸣，点燃学生的阅读欲望，营造阅读期待。2、揭示课题。读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，让学生要有“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入境。（二）、初读课文，整体感知1 .生快速朗读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文主要讲什么。2 .检查生字的认读，朗读课文，用自己的话简述课文大意。3.阅读提示，明确任务。指名读课文前面的阅读提示，让学生知道本节课的主要任务是：读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。此环节的设计，目的有三：一是检查了学生的预习

7、情况，二是疏通生字词，理清了课文脉络，三是通过“阅读提示”，既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习任务，要达到的阅读结果和使用的方法。让学生明确阅读目标、重、难点，有的放矢地进行略读课文的学习，使整个过程显得简约、明了。（三）研读课文，感悟“情深”略读课文的教学是着重指导学生将精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。1、再次默读课文，认真思考理解不懂的词语和句子，画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，用笔在边上写写批注。2、小组内交流自已的理解和读书体会。给学生充分的时间自主学习和小组合作探究学习。3、全班汇报交流，说说自己读懂了什么，有哪些感受

8、和体会。4、在全报汇报交流时，师相机着重引导学生汇报关于描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句。尤其是抓住三个细节描写，如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上J”背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”等。教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读发现语言的规律，感悟句子蕴涵的丰富情感。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感

9、体验上产生共鸣。体会母亲的瘦弱、贫穷和辛劳，慈祥与善良、平凡与伟大，从而感受母爱。5、感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。所以为了进一步引导学生体会“慈母情深”、“母慈子孝”。我引导学生抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，设计了两个语言训练点，创设说话情境，引导学生分别从“我”、母亲的角度在小组内进行想象说话。尤其是从我的角度说话，可以说自己的悔恨、自责、激动、也可以说自己的决心和懂事但是，不管你说什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。阅读教学,尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。此处的说话设计，既训练了学生的语言，达到学语言，

10、用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。（四）、总结延伸，升华情感。1、朗读课后阅读链接诗歌纸船。2、欣赏表现母爱的图片，配乐烛光里的妈妈，让学生写出此刻最想对母亲说的话。这样的设计，既让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，文字、图片以及音乐的运用，让学生偶透过文字与人物再次对话，不仅在情感上再生共鸣，同时也巧妙地架设起文本与生活的桥梁，使学生学习语文、运用语文、享受语文密切地联系起来，全方位地提升了学生的语文素养。（以上是我的教学过程。最后我说说我的板书设计。）六、说板书：18、慈母情深瘦弱的背影疲惫的眼神忙碌的身影这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起,紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，构建了本节课的情感主线。通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。总之，本课的设计，我充分遵循了我校的新课改模式，抓住了重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。运用多媒体教学手段，提高了语文素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。4