八年级上册第三单元 写作 学习描写景物 一等奖创新教案.docx

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1、八年级上册第三单元写作学习描写景物一等奖创新教案写作学习描写景物教学目标1 .养成观察的习惯，学习从多方面观察景物，通过观察抓住景物特征。2 .尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。3 .尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。教学重难点1 .尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。2 .尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。教学过程一、导入新课大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察

2、和描写景物。二、教学开展1.探究活动一：赏读推敲学写景。（1）妙用修辞，增添景物魅力运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，增强语言的表现力，突出景物的个性特征，增添景物感染力。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着一一朱自清春作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。抓住景物的特点，是生动细致描绘景物的前提。（2）学会观察，抓住景物特征通过形状、色彩、声音等，运用多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），写出景物的个性神韵。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里

3、带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 朱自清春用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。调动多种感官，描绘出一幅五彩缤纷、立体感很强的画面。（3）讲究顺序，写出景物层次常用的写作顺序：时间顺序（早一晚，春一夏一秋一冬）、空间顺序（远一近，上一下，中间一四周）、观赏顺序（定点观察，移步换景，仰视，俯视，远观，近看）。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑棋；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向

4、云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 鲁迅从百草园到三味书屋先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦一石井栏一皂荚树一桑棋），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子）。层次井然，条理分明。（4）虚实结合有意境虚实结合中的“实”指具体真实的景物，“虚”指人的情感态度，可以从联想和想象入手，回忆和梦境入手，议论与抒情入手。这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫

5、你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 老舍济南的冬天把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤“，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的意境更深远如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。(5)情景交融，凸显景物情韵庭下如积水空明，水中藻、苓交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 苏轼记承天寺夜游作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，然后借景抒情，既表达了对月色的喜爱，又抒发了自嘲、自

6、解、自矜之情。说到底，写景是为了抒情、达意。(6)其他手法正面描写与侧面描写相结合，概括与具体相结合，注意色彩的搭配等。2 .探究活动二：升格片段展身手。请同学们赏析下面片段，说说修改后的文段比原文好在哪里。原文一：我看到灯发出耀眼的光，边上呈现出一圈淡紫色的光晕。改文一：最吸引我的是那浅紫色的光晕，一层层地晕染在灯光的周围，像轻纱，像雾霭。定睛细视，又像一朵盛开在黑色天幕下的莲花。紫色的花瓣不断地往前伸展、伸展，好像要穿透黑夜似的。花香也活跃起来，氤氯在花瓣上，弥散在整个夜空中。那光晕又像一圈圈密密匝匝的文字，一环又一环的，那是路灯说给黑夜的悄悄话修改后的片段除了使用形容词等修饰语外，还运用

7、了比喻、拟人等修辞手法进行描摹，比原文更生动形象，更有画面感。原文二：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。改文二：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮，它升起来了，冰冷地挂在枝头，月色淡白，月影斑驳，月光凄凉地洒向大地我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。修改后的片段把干瘪无味的语句变得生动形象。选取月亮展开描写，运用“冰冷”“淡白”“斑驳”“凄凉”等冷色调词语来渲染气氛，烘托“我”吵架后沮丧、失落、难过的心情。写作时可以恰当选用词语，运用多种手法写景，以达到渲染氛围的作用。3 .探究活动三：作文评价，交流提升。参照下表，学生给作文打分，先自评，再互评。序号评价维度分

8、值自评他评1观察的角度（正侧、俯仰、远近、动静、时间）202描写的顺序（整体到局部、由远及近、由外而内、从上到下）203感官的调动（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）204特征的把握205独特的感受（比喻、想象等）20总评100三、作业布置你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地以窗外为题，写一篇作文。不少于500字。板书设计教学反思这堂课，师生一起结合已学过的经典文章片段，总结描写景物的具体实用的可操作性强的五种方法。此外，引导学生将情感融入文字之中，抒发独特感受。掌握方法之后，进行升格训练，让学生在写、议、评的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法。最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生继续巩固课内学到的方法。如此一来，经过学练结合，学生才能更好地掌握写景作文的技巧。