守三尺讲台用阅读耕耘 论文.docx

《守三尺讲台用阅读耕耘 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《守三尺讲台用阅读耕耘 论文.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、守三尺讲台用阅读耕耘摘要：通过阅读苏霍姆林斯基的给教师的建议，深感阅读对学生的意义，结合自己的教学工作，在班级开展广泛的阅读，以及阅读后的延仰，以及不同年级,不同的阅读要求。类似于如何检查阅读情况这样的创造性劳动，还值得探索。关键词：给教师的建议阅读创造引言：通过阅读给教师的建议深有感触，详述所在班级的具体做法，如筹备班级图书角，确定阅读时间，阅读方式（自由阅读和班级共读），以及阅读后的延伸活动。苏霍姆林斯基他用自己三十多年的教育工作经验告诉我们，对于有些学困生，有效的手段就是扩大他们的阅读范围，阅读，阅读，再阅读。这不失为一个值得尝试的方法。但如何扩大他们的阅读范围，他们适合读哪些书，如何检

2、查他们是否读了，这些对老师来说也是一个个挑战。或者说，这对老师的创造性劳动有了更高的要求。带着这样的困惑，我不断地尝试摸索，寻找解决的办法。今年暑假，我阅读了苏霍姆林斯基的给教师的建议，收获很多，但很琐碎。周一贯老师说过：一个优秀教师，一定是个做好“三耕”之人。所谓“三耕”就是：目耕、舌耕、笔耕。周老师说的“目耕，就是一个教师要多阅读；笔耕就是教师还要多总结、多动笔、多写作，所以我想，我们看了这本书是目耕，要想有更大的收获，还要对它进行总结，这就是笔耕。苏霍姆林斯基在书中多次强调阅读对学生的意义，我深以为然，在过去的两年里我的班级也进行了大量的阅读。我们自己筹备了班级图书角，孩子们将自己的课外

3、书带来和同学们分享，每天中午一点半到两点，是孩子们的阅读时间，经过一段时间的尝试，孩子们渐渐养成了阅读的习惯，这一段时间不管有没有老师在，都是静悄悄的沉浸在书的世界里。班级图书角筹备完成，午间阅读实行以后，我们分自由阅读和班级共读记得第一次班级共读我们选的是柳林风声，以动物为主角的童话，很受孩子们的喜欢,充满趣味的同时又富含哲理。在可爱的小动物身上感受友谊的珍贵。读完这本书后,我们组织了给书本配插图、开交流会等拓展延伸活动，加深孩子们对文本的理解。后来我们还共读了西游记、三国演义、小王子等等。班级共读有利于教师的管理，我们可以清楚明了的知道孩子的阅读进度，方便组织班级统一交流，可以督促他们对经

4、典名著的阅读。但是共读也有他的弊端，比如所读篇目并不是所有的孩子都有兴趣，比如孩子们的阅读速度的差异，有的孩子读完了，有的才读一半，所以我们还有自由阅读，上学期我们班级图书共有一百五十多本，我们对所有书目进行了整理，制作了借阅登记表，孩子们可以根据自己的喜好来借阅。自由阅读的效果很难监督，我们要求孩子们准备了读书笔记。一学期下来，班级图书一本没少，孩子们的所读书目在I(M5本，读书笔记基本在25篇左右，最多的有孩子读了二十多本书，读书笔记达到了58篇，最少的孩子也读了五本左右的书，读书笔记也有十几篇。两年的时间，孩子们的阅读兴趣有了提升，阅读量也变多了，很多孩子在周记中表达自己的读书的体会。我

5、自以为在他们的阅读之路上想了很多办法，做了很多指引，但读完给教师的建议这本书，才知道自己所要走的路还很长很长，例如在阅读的过程中，我只是让孩子们读，却没有认真的思考过，如何解决孩子们不太爱看却必须要看的书，如何靠这些阅读来扩充孩子们的知识面，书中给我们指明了方向。例如可以将课本知识和课外书相结合，在讲授课本知识之前，让学生阅读相关书籍，这样课堂上孩子们自然而然的就会将已知和未知联系起来，兴趣更浓厚，也更有热情，教师的讲解也更容易被学生接受。今年我新接手了一年级，班上有两个女生，头一天学过的东西第二天就忘；一样东西还没弄懂，另一样东西就该要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。对于这些孩子，

6、我们最常见得做法就是给他们补课，让他们学会在正课上没有掌握的知识，这耗费了老师大量的时间，但收效甚微。另外，往往这种做法也让老师和学生互相消磨耐心。例如在学习字母的写法时，我抽空专门对他们进行了指导，拿了写的好的同学的作业本给她当模板，让他们照着写，可是写了一节课，无论格式还是字迹，都既不美观也不正确，甚至可以说是一塌糊涂。那一刻，深觉自己无能为力。我一直在想，怎样减轻他们的脑力劳动呢，是不是让他们每天就专门学习、巩固教材上的知识，直至学会为止。于是我联系了孩子家长，建议他们每天坚持带孩了巩固，可家长也发现，晚上教到十点多，第二天早上起来，一个都不会了。苏霍姆林斯基告诉我们，这样只会让他们养成

7、死记硬背的习惯，变得更加愚钝，是非常愚蠢的做法。看到这里，我觉得有些后怕，如若孩子先天不够聪明，后天又因为我不当的做法让他变得更愚钝，那将是我终身无法弥补的错误。他用自己三十多年的教育工作经验告诉我们，对于这类孩子，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，阅读，阅读，再阅读。这不失为一个值得尝试的方法。但如何扩大他们的阅读范围,他们适合读哪些书，如何检查他们是否读了，这些对老师来说也是一个个挑战。或者说，这对老师的创造性劳动有了更高的要求。带着这样的困惑，我不断地尝试摸索，寻找解决的办法.这个暑假，结合一年级的孩子特点，立志和家长一起手拉手，建设儿童广阔的语文学习空间，让孩子们在生活中学会观察、思

8、考，在经典中浸润、积淀，在活动中实践、收获特组织了假期尝尝爱的味道主题阅读活动，推荐了石头汤、世界上最最温暖的家、我有友情要出租等书，希望孩子们能在炎炎夏日感受父母亲友之爱、生灵外物之爱乃至祖国民族大爱。另外，为了更多的激发孩子的兴趣，在读完这些绘本后，开展“爱的表达日”，让孩子们说说是否知道父母的生日，有没有给她们过过生日，在他们生日的时候会不会送上什么礼物呢？然后悄悄准备制作一张生日卡，写上祝福语，给爸爸妈妈一个惊喜。从书本中感受爱，再在生活生活中表达爱，由书本到生活，由阅读到运用，我想孩子们一定能从中学到些什么。站在三尺讲台，守望自己的一片田野，我希望能在名师的指引下，用阅读默默耕耘，有所收获，成为一名指引孩子的明师。参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议，教育科学出版社。