小学科学课堂教学中如何运用信息技术 论文.docx

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1、小学科学课堂教学中如何运用信息技术摘要：小学阶段的科学教育是夯实学生科学基础，激发学生科学兴趣的重要起始点。因此，加强对小学科学课程的重视程度，努力为学生构建更精彩、更有效的科学课堂是十分必要和迫切的。在小学科学的课堂教学中，可以根据教学内容融入信息技术，这样可以在一定程度上提高课堂教学效果，为学生的以后学习打下坚实的基础。关键词：信息技术；小学科学；课堂教学；小学科学的教育教学对学生的学习、成长、发展起着重要的作用。一方面，能够提升学生的科学素养，让他们更好的适应社会的发展，与时代接轨，另一方面有助于学生综合能力、综合素质的提高，为以后的学习打下基础。笔者结合多年一线教学实践，浅谈一下小学科

2、学教学过程中如何与信息技术实现融合，提高课堂教学效果。一、小学科学课堂教学运用信息技术的作用小学科学是一门实践性比较强的课程，课堂教学中会有大量的实验，有时候会出现一些离现实、离生活比较远的教学内容，这时候如果只是老师的讲解，学生可能会感到乏味，很难理解教学内容，不利于课堂教学效果的提升，在这些时候，如果引入信息技术多媒体的教学手段，往往会起到事半功倍的效果。多媒体在科学实验教学中所起的作用主要是：第一、多媒体信息技术能模拟自然实验过程，再现自然现象，能使“静”态和“动态、微观与宏观、高速”与低速”之间相互转化，能使许多看不见、摸不着的变化变成有“形”、有“声”、有“色”的事物，能变抽象为直观

3、，变讲不清道不明为“一目了然。在教学中，若将多媒体和真实的实验有机结合，可使实验效果大大提高。第二、多媒体信息技术可以使实验过程得到控制，可以将肉眼观察不到或观察不清楚的细节、微观景象记录并显现给教师和学生，既能解决实验教学的难题，也能使学生在轻松的氛围中掌握教学重点。二、信息技术与小学科学课堂教学的有机融合教师在进行课堂教学时，可以充分利用信息技术资源、运用多媒体手段来辅助教学。教师可以将信息技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，与小学科学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。这样不仅可以改变传统的科学教学内

4、容，使科学教材“活”起来，更能让学生的科学学习置身于信息化的时代，同时也可拓展教师的知识视野。比如在教学探索宇宙这一章节时，这些教学内容比较宏观也比较抽象，离学生的生活实际比较远，我借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，将宏观的宇宙现象浓缩进教室，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前。我在教学中，先通过学生上网查询资料、信息,从学生最关注的信息入手，让学生研究登月之旅通过多媒体辅助手段引导学生沿着人类探索月球奥秘的足迹自主探究月球的特点。又比如在教学我们的地球这一章节中让学生研究火山喷发和地震现象的形成过程。把复杂的地壳运动，变得集中、具体和形象，不仅让学生对地球的地壳

5、运动有了深层次的认识，更使学生经历了认识地球、探索宇宙的科学研究的一般过程。运用信息技术可以帮助学生深层次了解自然灾害。如教学火山和地震时，先让学生上网查询世界各地有关地震的资料信息，从学生最关注的地震信息，如512汶川大地震、地震带给人们的影响等，激发学生的探究兴趣。接下来通过课件展示：倒塌的房屋、大地的裂缝、扭曲的树木、改道的河流、支离破碎的山峰.更有不绝于耳的地下隆隆声。这些生动而又形象的感官刺激使学生在极短的时间内就对“什么是地震”有了深刻的认识，并产生急于了解“地震是怎样形成的探究欲望。三、信息技术还有利于小学科学探究性课题的开展运用信息技术可以拓展教学资源，丰富学生视野，激发学生学

6、习兴趣。科学课中，教材上的教学内容非常有限，但现代多媒体网络上有丰富的教学资源可以利用,这可以作为我们教材的有益补充，也可以在一定程度上激发学生的探索热情。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣、增长科学探究能力，获取科学知识；并形成尊重事实、善于质疑的科学态度；了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程融合，让学生进行探究性课题的研究。例

7、如我们学校“科学工作室”的社团活动中，公布研究的课题“地球探密、“太阳系的成员、“恐龙时代等。全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加了，围绕选题，或个人或组合成研究小组，通过网络资源，查找有关资料。在不同老师的指导下，整理成自己的研究成果，写成小论文。运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的融合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，可以培养他们的科学志趣。总之，小学阶段正是学生学习的初始阶段，可塑性较强，教师更应该加强对科学课程的重视程度，对其进行科学的引导、有效的教学，让学生获得科学学习体验,实现精彩学习。教师要在课堂教学中积极探索信息技术与科学教学的相互融合，以提高教学效果。参考文献:韩旭.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探J.科学大众(科学教育)，2019(04)：68扈文华.浅析小学科学课的实验教学策略J.课程教育研究，2016(21)：23-124.苏强.小学科学课程有效教学策略研究J.名师在线，2016(07)：26-27.