“现代文阅读二”考点分析及复习建议.docx

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1、“现代文阅读二”考点分析及复习建议一、真题回看年序文本选择题简答题2021卞之琳石门阵,小说6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分）2022冯至江上，历史小说6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。7.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位

2、义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子说法不正确的一项是。胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。2023陈村给儿子，6.下列对文8.“下田去吧，儿子”这散文本相关内容个段落，写出了多重的身的理解，不正心感受。请加以梳理概确的一项是。括。（4分）9读书小组7.对文中画要为此写一则文学短评。线句子的分经讨论，甲组提出一组关析与鉴赏，不键词：未来回忆成长；正确的一项己组提出一个关键词：河是。流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）或可见其特点：1.考查点在两方面一一“思想内容”“艺术特点”O2对“思想内容”

3、的把握相对简单，对“艺术特点”的赏析相对容易。二、考点分析：啥意思？好在哪?1 .啥意思？这个“意思”指语句的“言外之义弦外之音”，相当于“信息类文本阅读”题之“对不对”，是文学作品阅读的基本能力。典型的如2023年第7题：对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是A.句子中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。B.句子中语义与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。C.句子中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。D.句子中表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。C中“飘”自然不是“字面意思”，而“得

4、意忘形、忘乎所以”之意。怎么判断？根据语境，从上下文揣测。2 .好在哪？文学讲求艺术效果，“好在哪”就是“这样写比那样写的效果好在哪里”，就是表达“审美体验”O典型者如2022年第9题：渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）答案：（1）语言效果上，将渔夫改写为一个普通渔人；彰显冯至“诗化小说”的特点。冯至本是诗人，同是拒剑的渔夫，本文中的渔人并不是明知伍子胥身份而冒死救他渡江，相反本文中渔人眼中的伍子胥，“只是一个不知从何处来，又不

5、知向哪里去的远方的行人罢了“，他也不理解伍子胥为什么离乡背井要走得那么远，拒剑后也没有因消除子胥的疑虑自尽，而是对他的话一点也不懂，转身架舟翩然离老/这样，更凸显本文诗意化、散文化的隽永意味。（2）从情节和人物塑造上，将渔夫改写为一个普通渔人，其心境平坦，疏散于清淡的云水之乡；对比一个整夜整夜浸在血的仇恨里的子胥，凸显渔夫在散淡隐逸中使伍子胥思想发生的变化，由复仇心理到灵魂片刻的安适”，江上领会到渔夫的美好“世界“，子胥对自己的使命有了更深的理解甚至救赎。（3）从主题上，渔夫改写为一个普通渔天，枪选择的是恬淡的人生，子胥承受的则是生命的沉重，你选择命运还是命运选择你是个问题。你有选择的权利时你

6、会选择哪个同样是个问题，“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一次，你再渡我回去。”“仇恨”是由爱而生的，而复仇又一定有恨.爱恨相生，人在选择命运时又是身不由己的。对比之下，文章主题层次更为丰富了。值得留心的是，“好在哪？”的要求在变弱，即在“文艺鉴赏”方面的要求在降低。2023年2道简答题中“鉴赏”的意思就不强。三、复习建议：抓特点，重读懂1 .抓特点：特点就是考点这个复习内容承接的是“好在哪”考点，即文学作品的价值，在其思想内容能给人启发、艺术表现能带来审美。就像江上之“渔夫”身份、石门阵中“门”多重含义。2 .重“读懂”：但是要跨越“审美障碍”这种“读懂”，承接的是“啥

7、意思”考点。从目前试题看，“读懂”越来越重要。一是变换角度理解文本内容。比如2023年第9题：读书小组要为此写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词:未来回忆成长；己组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。6分。甲组答案示例：（1）本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。（2）其实是父亲对过去的回忆。（3）为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。乙组答案示例：（1）文中很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。（2）其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。（3

8、）那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。无非是借“文学短评思路”角度，要求把文章的主题、结构用自己的话进行表述。本质上还是问“你读懂了吗”。二是读出“丰富内涵”O比如2023年第8题：“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）参考答案：（1）体验下田劳动的辛苦；（2）意识到自我的局限；（3）认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；（4）休憩时感受田园生活的美好；（5）体会大地的仁慈和生命的延续。这种答案的难度在“罗列清晰”；点与点之间不要交叉、重叠,要“分得开”。得分不难，但得满分不易。3 .回应教材教材中

9、比较“规矩”或说比较“传统”的文学作品，都适合用作高考试题文本。如百合花我与地坛等。现代派变形记之类带有一定“实验性质”的文本，看起来不大有出现在高考试题中的可能。四、常见问题及注意事项1 .文学艺术考查的分值没有我们想象的那么高高一（一）一（二）二(一)二（二）二（三）三、四、考非文学文学类古文阅古诗鉴默写语言写作卷作品阅文本阅读赏文字结读读运用构内容分19-1716-1820962060值归非文学文学类非文学文学类兼有非文非文类类类学类学类这样看来，非文学类、文学类分值之比为125：25?类似意思，我在之前的公号文章里已表述过。无非想矫枉过正地说明文学艺术方面的考查，在高考试题中“事实上”占比并不算很高。2 .文本会不会读不懂？会不会很高深？会不会很难？答日：基本不会，如果真读不懂，也就认了，没法的。即高考中的文学作品不会很高深，而是相对浅易，相对简单。3 .如何应对“不知答什么”？因为学生们在这部分大概率会遇到一个复习时没见过的“陌生题”O我们复习时能做的就是帮助学生学会一一仔细揣摩题目“要求我答什么，警惕使用“模式”“套路”答题；而努力学习“具体文本具体分析”“具体问题具体回答”。