《教育的美好姿态》读后感.docx

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1、教育的美好姿态读后感机缘巧合，在一次偶然的机会中我结识了刘艳，寒暄过后得知我们竟然是师范的校友。相较于她在教学上的建树，感觉我自己就像个小白，辗转回到数学课堂，才发现需要学习的太多了，误打误撞地加入到刘老师的工作坊团队，坊中老师们对数学教学的痴迷和他们超强的学习能力深深地感染了我。假期里，在刘艳老师的推荐下我拜读了肖培东的教育的美好姿态，打动我的不仅仅是优美的文字，还有他一语中的的精妙观点。肖培东老师以一位语文人的眼光欣赏周遭的世界，他的眼中、他的笔下虫子轻舞飞扬，小草昭语萌芽，一切都是那么美好。正如所说，你的心中有什么，你看见的就是什么。内心美好，眼中的一切便美好。他说“别总站在道德的制高点

2、要求我，因为除了教师这个角色，我还有其他身份。爱需要激情，更需要理智。休憩之后的奔流更有力量，调整之后的步伐更为坚实。”是啊，当我被拖着病体工作时的自己感动时，不曾想过这样的做法是否有效率可言。嘶哑的喉咙唱不出动听的歌曲。孩子在课堂上读着你的“唇语”，吃力地揣摩着大意,懵懂之下是该感叹老师的无私奉献，还是质疑此刻的迷惑不解？这样的牺牲大可不必。奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有长久的动力支持。教育的美好姿态是培东老师关于语文的随笔，而又不仅仅是写语文。关于课堂，他说“别总用别出心裁去对抗教学规律，也别总用取舍去应付我们的质疑。”反观自己的课堂，“别出心裁”“取舍”多少次成了自己搪塞自己的借口，抑或是应付别人委婉的质疑。殊不知这背后是自己教学能力的匮乏，对教学知识的一知半解。你怎样，你的课堂便怎样。我默默地告诉自己，真正“走进”教参、教案，用心研磨，潜心教育，打造出自己的、有灵魂的课堂。学，然后知不足；教，然后知困。教育的美好姿态让我在疲于奔命的生活中驻足反思、修正，指引着我追求更美好的教育姿态。