《西部人居环境学刊》论文投稿格式模板.docx

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1、（注:此模板为了简洁清晰地示范整体格式要求,文中部分文字已做省略）多元介入荷兰代尔夫特理工大学的建筑教育DiversityandInterventionIntroductiontoArchitecturalEducationofDelftUniversityofTechnology摘要：代尔夫特理工大学建筑学院成立于1904年，是欧洲规模最大的建筑学院之一，开设有建筑学、建筑技术、土地与项目管理、城市规划等专业，并在“技术与精神、自然与人工”等辩证哲学思想的指导下开展工作。创新与多元是代尔夫特理工大学建筑学院教学的重要特色。在科学技术，特别是信息化、数字化技术飞速发展的背景下，建筑学院基于“网

2、络学院(NetworkFaculty)”理念，借助信息化技术，将校内校外、国内国外的多家研究教学机构整合起来，强调国际化氛围与视野。在对该建筑学院介绍分析之后，进一步探讨了荷兰建筑师的特征及其值得学习之处。Abstract:TheFacultyofarchitectureinTUDelft(abbreviationasBKinDutch)wasfoundedin1904.AsoneofthebiggestarchitecturefacultiesinEurope,BKhasdifferentdepartmentsasArchitecture,BuildingTechnology,Urbanis

3、m,RealEstate&Housing,RMITandMediastudies.BasedontheconceptofttTechnologyVSSpirit,NatureVSArtificiality,BKhascarriedoutlotsofvaluableeducationalactivities.Intheneweraofdigitalandinformaticrevolution,BKistransferingitselftotiNelworkFaculty,toexplorethepotentialpossiblitiesofintegrationwithmanyuniversi

4、tiesandinsititutesinternationally.Furthermore,thecharacterofDutcharchitectsandarchitectureisdiscussedindetails.关键词：代尔夫特理工大学建筑学院；建筑教育；多元性；介入性Keywords:TheFacultyofArchitectureinTUDelft;ArchitecturalEducation;Diversity;Intervention中图分类号：G642(563)文献标识码：B文章编号：1006-2181(2019)04-。引言建筑学世界丰富而多元。不同地域、不同文化孕育了众

5、多个性鲜明的建筑类型。相应地，建筑教育也呈现出多元纷呈的局面一一不同国家、不同院校依据各自的存在背景探索着不同的建筑教育之路。建筑学是一个充满生命力与创造性的学科。对特色道路的选择与坚持，也成为建筑院校生存与发展的必然。纵观世界名校，如英国的建筑联盟学院（AA,即ArchitecturalAssociationSchoolofArchitecture）荷兰的代尔夫特理工大学（TUDelft）|与贝尔拉格学院、瑞士的苏黎世联邦理工学院（ETH）、美国哈佛、普林斯顿等世界名校，无论学校大小如何悬殊，无一不是以鲜明的个性而享誉世界。为进一步研究当代建筑教育的多元化状态，笔者作为访问学者赴荷兰研修，选

6、择代尔夫特理工大学建筑学院作为核心对象，对其教育思想、机构设置、教学模式进行了深入的调研与学习，并承担了部分本科与硕士研究生的教学工作。1学院概况代尔夫特理工大学（DelftuniversityofTechnology,简称TUDelft）的前身是1842年由荷兰国王威廉二世创建的“皇家工程学校”。建校170年来，代尔夫特理工大学已发展成为荷兰规模最大、历史最悠久、专业设置最齐全的理工科学府,其学术成就享誉欧洲及世界，并与英国帝国理工学院、瑞士苏黎世联邦工学院、德国亚琛理工大学等高校组成著名的IDEA联盟。“技术创新”是代尔夫特理工大学教学与研究工作的重要理念，其建筑学院的办学特色亦十分清晰。

7、代尔夫特理工大学建筑学院（以下简称“建筑学院”）成立于1904年，是欧洲规模最大的建筑学院之一，目前约有3300名学生、300余名教师，开设有建筑学、建筑技术、土地与项目管理、城市规划等专业，并在“技术与精神、自然与人工”等辩证哲学思想的指导下开展工作。这样的办学规模，对于一个总人口仅1600万的国家来讲，不啻为一个巨大而高质的人才输出阵地（图1）。（略）图1代尔夫特理工大学建筑学院外观Fig.l faade of Faculty of Architecture in TU DelftMATERIALISATION图2 MaterialiSation工作室的简介海报 Fig. 2 poster

8、 for Materialisation Studio2.教学特色2.1 多元化的工作室教学在整个建筑学院里，没有班级的概念，只有工作室的分别。从本科到博士都依循工作室的模式进行培养。而除了设计课之外的其它课程，也依不同的工作室而有所不同。（略）学生必须考虑结构方式、材料与做法、交通流线、立面与细部设计，并绘制各项l20l5的细部大样（多为墙身大样）。若有特殊构造方式的想法，还需与结构专家请教讨论（图23）。（略）2.2团队合作正如前文介绍到，建筑学院的国际化程度相当高，而荷兰人做学问的传统则为团队合作与小组讨论。例如，建筑系里除r某些工作室在MSCl时是以2、3人一起做设计外，其余大都是在前

9、期研究阶段进行小组合作，设计阶段则专注于自己的设计。（略）图3 MaterialiSation工作室学生作品Fig.3 students,works OfMaterialisation Studio图4建筑学院内的中央大厅，也是模型制作大厅Fig.4 central hall of Faculty of Architecture2.3模型制作模型制作可谓建筑学院一大特色，当然这个特点与其重视技术性、实践性的特点高度相关。每到临近交图的前夕，中心大厅（模型制作室）内座无虚席，两侧工作间内的各型模型机器也通宵达旦地工作。（略）一日中午笔者路过建筑学院大厅，因为交图季刚刚结束，厅内寥寥无人。只见两个

10、学生在埋头苦干（图4）0过去一瞧，俩人正在做卡纸模型。（略）他们的理由也很简单：“建筑师知道黑色意味着切剖，非专业者却可能迷惑啊。”于是，他们在不断的纠结之中缓慢前进，执着得有些可爱（图5-7）。图5制作过程中中的木质模型Fig.5 wood mould in the making图6纸板模型对复杂曲线的表现Fig.6 expression of complex curves in cardboard mould图7纸板模型表现参数化设计形体（HyPerbody工作室）Fig.7 parametric design feature expressed by cardboard mould图8毕

11、业答辩现场Fig.8 scene for graduate answering2 .4毕业设计与其它任何一所建筑学院相同，毕业设计永远是衡量代尔夫特理工大学教学质量的最重要标尺，也是一个学生学生生涯中的压轴戏。硕士阶段的毕业设计为期一年，由MSc3和MSc4两阶段组成，学生必须在MSc2学期结束前选定毕业设计参与的工作室。（略）中国学生中不乏获得了毕业设计高分者，有些还被选送入荷兰的毕业设计展,十分不易（图8）。3 .延续的思考：荷兰建筑教育的“介入性”实质以多元化为立足点，涵盖多个建筑学研究领域，学术精神与技术创新并重，强调动手与质疑（略）讨论中，教条式的现代主义被认为是一种“胆怯的选择”、

12、一种“没有实质的肤浅风格”。这种审视与批评激励了后来荷兰青年建筑师的快速崛起，突破战前“经典”现代主义的种种原则，并在世纪之交达到被誉为“超级荷兰”（SUPerDutch）的巅峰（图9）。（略）“设计作为一个学科的核心特征是：它具有将矛盾需求转化为一个整体的能力，这使得设计成为所有技术科学的中心；城市与乡村的转型越来越多地受到偶然性项目与建筑介入（architecturalintervention）的影响（图10）。”（略）面对荷兰的建筑教育与建筑师，我想探究的是这样一个群体在“过去”、“现在”以及更重要的“将来”所担当的角色。2009年，荷兰建筑学会（NAi）的掌门人欧雷波曼（OleBOUm

13、an）出版了一本书因果的建筑学：未来的荷兰设计（ArchitectureofConsequence:DutchDesignsontheFuture）。（略）图9 荷兰建筑到底有多现代？ ”研讨会代 表合影Fig.9 group photo for the of How modem is图10 ”由设计进行研究(Research by Design)”会议论文集封 面Fig. 10 the cover for the conference proceedings Research by DesigntheDutcharchitecture?,seminar这些关联着全人类未来的“大”话题都出现在

14、了荷兰建筑师的解答之中。欧雷波曼在接受采访时强调了这样一句早已司空见惯的陈述“建筑不仅应具有展示的功能，还具有解决问题的能力。这句话，平淡中透射着自信与责任，这便是我所看到的荷兰建筑师，一个全面介入的专业集体。正如2010年威尼斯双年展总策展人妹岛和世所说：“21世纪已经开始，很多事情正在改变。我们考虑建筑能否让新的价值观变得清晰起来，能否出现一种新的生活方式。我们仍然相信建筑可以有所作为。这是关于建筑可能性的实践，在新的社会和自然环境中，用不同方法创造新建筑，用一种新的方式来生活。”的确，“建筑可以有所作为。荷兰的建筑教育与建筑师正在给我们上着一堂生动的课程。“他山之石，可以攻玉”。研究、学

15、习如代尔夫特理工大学这类境外院校，其目的是对我们的建筑教育进行思索。结合我们的国情与各校的具体背景，笔者相信，充分面向未来且更为成熟的中国建筑教育必将逐渐发展起来。注释：关于TUDelft的中文名称，国内有不同的称呼，如：代尔夫特理工大学、代尔夫特科技大学、代尔夫特工业大学等。本文根据所搜集到的资料分析，并参照其它西方著名高校的习惯翻译如“麻省理工学院(MlT)”，决定采用“理工大学”作为本文的中文称谓。IDEA联盟是由四所欧洲著名的理工科大学组成的大学联盟，成立于1999年。它的成员是：伦敦帝国学院(ImperialCollegeLondon)代尔夫特理工大学(TechnischeUnive

16、rsiteitDelft)苏黎世联邦理工学院(EidgenOssischeTechnischeHochschuleZurich)亚琛工业大学(RheiniSCh-WeStfUIiSCheTeChniSCheHochschuleAachen),由其校名中的字母共同构成IDEA。第五所大学巴黎高科(InstitutdessciencesettechnologiesdeParis)于2006年加入。参考文献：IB0UMANO.ArchitectureofConsequence:DutchDesignsontheFutureM.Rotterdam:NetherlandsArchitectureInstitute,200