人教版第九册第16课《珍珠鸟》教学设计.docx

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1、人教版第九册第16课珍珠鸟教学设计一、教学理念根据本文特点，结合新课程理念，本课在教学中注重以人为本，以读为本以及采用情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式下的对话过程中获得独特的感受和体验，让学生的思维在互动中交流，情感在感悟中升华。二、教材分析珍珠鸟是人教版第九册中的一篇略读课文，全文自始至终贯彻了人性化的语言和笔调，以及表现人亲近小鸟，亲近自然，亲近生命的博爱之情，体现了信赖、尊重和和谐的人文之举。这篇课文紧紧围绕本单元学习专题”生活中的启示”，直接点明“信赖，往往能创造美好的境界”的文章主旨。凭借关键词句，引导学生

2、深入体会，不仅要读懂课文本身，而且延伸到生活，从中有所发现，得到启示。三、学情分析学生通过前面钓鱼的启示，落花生，通往广场的路不止一条等三篇课文的学习，真切的感受到生活的确是一本读不够，读不完的书，书中处处有学问，就看我们想不想，有没有耐心去读它。而本单元的学习，重点是引导学生走进文本，从中感悟课文带来的教育和启发，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际,感悟待人做事的道理。四、教学目标1、正确的认读13个字，能流利，准确的，有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的意识和情感。

3、3、训练学生用较快的速度默读课文，提高学生默读能力。五、重点难点教学重点：体会作者对鸟的真诚而细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近最后变成信赖的变化过程。教学难点：理解课文里含义深刻的句子，体会作者在句子里表达的思想感情。六、教学策略与手段1、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。七、课前准备1、学生自学生字词，练习有感情的朗读课文。2、教师搜集与课文相关图片。八、教学过程一初读课文，感受“情意”激情导入：同学们，今天，老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识吗？【出示珍珠鸟图片，板书课题】请同学们快速阅读课文，读完后谈谈

4、你对珍珠鸟有了哪些了解。【板书：探脑袋，爱喝茶水，啄笔尖，肩头睡】对照板书，生成问题：此时你的脑海中产生了哪些疑问？【教师相应梳理学习中的问题】二细读课文，理解“真爱”再读课文，自主探究，学生与文本对话。一边读书一边做笔记：划出文中描写珍珠鸟变化的句子，读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化，你从中体会到了什么？学习小组交流后汇报，师生与文本对话。抓住文中许多吸引人的描写，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐渐亲近作者的活动变化，感悟作者细腻的关爱。【板书：我小鸟】假如你现在是作者，看到可爱的珍珠鸟，你会怎么做？【品读重点句】三鉴赏课文，品味体会指点读第14自然段结合插图，让学生边读边想象鸟儿在作者肩头休息的情景。探究：珍珠鸟怎敢在“我”的肩上熟睡？我为什么不动了？在“我”的眼里珍珠鸟就像什么？假如你是作者，珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有什么感受？配乐朗诵，品味体会。四再读课文，评价“信赖”回顾课文，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。【板书：信赖美好的境界】2、讨论：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？五阅读拓展，升华理解你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗？教师简要介绍作者冯骥才创作的灵感和当时感受。布置课外阅读。九、板书设计小鸟爱喝茶水一啄笔尖V肩头睡一十、作业设计指导学生阅读课外书，推荐文章不经意的背弃和正义的感召。