人教部编版(六上)第五单元《习作围绕中心意思写》教案优秀版.docx

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1、习作：围绕中心意思写教学设计【教材分析】围绕中心意思写是六年级上册第五单元习作板块内容。安排了精读课文交流平台初试身手习作例文习作五个内容。本单元的主要任务是培养学生围绕中心意思写作文的能力,每个版块都指向习作表达能力的提升。精读课文目的是从阅读中习得写作方法，围绕学生表达能力的提升来进行教学，着力引导学生关注课文围绕题目写了明陛内容。交流平台依抄青读课文帮助学生对围绕中心意思写形成明确的理解。初试身手板块练习僻题中心的材料，把学到的方法转化成可俄能。习作例文”提供范文，也是从围绕中心意思写的角度进行阅读，钿使用,提升学生构思选琳能力。单元习作是引导学生运用习得的方法进行实践，采用歹腮0的方法

2、，尝试训练围绕中心意思i筠跆适材料。【教学目的】1 .能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写。2 .围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。3 .对于所列提纲交流中，能针对是否写清中心意思作出评价。【教具准备】课件【教学重点】学会选材，能围绕一个中心意思选择不同的事例或不同方面写。【教学难点】如何提升判断围绕一个意思写哪些是重要的材料详细、具体写。【教学过程】一、回顾导入环节：（一）回顾导语，明主题。出示单元导语，理解主旨：以立意为宗，不以能文为本。说说这句话的意思，能文和立意之间的关系？（写文章要以表达事物蕴含的思想品质为宗旨目标，而不是以表现写作技巧和文采为根本。写作技巧和

3、文采是为表达文章宗旨服务的，切不要本末倒置。）板书：立意（二）回顾导语，知要素。出示单元语文要素，理解意思：1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。（明确了本单元习作的主要学习目标就是确定文章中心意思，围绕中心意思如何选择不同事例进行表达。）二、走进单元课文，温习写作方法经过前两节精读学法课夏天的成长和盼习得了围绕中心意思写选择典型和相关材料，重点部分详写等习作方法的基础之上,温习写作方法,延伸阅读习作例文进一步夯实定中心、巧选材的能力。（一）阅读导航出示阅读要求：1 .小组同学密切合作，每两个同学组成研究共同体，研究一篇课文。2 .按顺时针方向选择四

4、篇课文里面的一篇，用关键词完成学习单。3 .汇报时声音洪亮，吐字清晰。4 .其他同学用心倾听，不同意见及时补充回应。（二）出示学习单（一）回顾浏览单元课文夏天的成长盼爸爸的计划小站四篇课文，完成伞状图。1.关注课文题目，体会表达读的中心意思。2 .围绕中心意思写了哪些内容？评价作者选材的角度怎样？3 .关注详略表达的特点。4 .你觉得选材时要注意哪些问题？小组共同完成，交流汇报。板书：选材表达（三）总结写作小妙招:定中心巧选材文章题目定中心贯穿全文不变心选材巧妙绕中心典型的，有用的新颖的，生动的不写陈腐空洞的。三、初试身手，学选材。（一）下面是一位同学围绕戏迷爷爷这个题目选额材料。判断一下，哪

5、些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打1.看题目，明中心。戏迷爷爷中心词是什么？（戏迷）2.看事件，巧选材。合适的材料打对勾。跑了几十里地去看戏。（）常给我们讲故事。（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）到文化馆拜师学戏。（）每天看书到很晚。（）一看戏曲表演就占着电视。（）四、看习作。（一）审题出示习作要求汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选,也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不

6、同的事例来写。写之前，可以拟个提纲，看看蜻的材料不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。可以用你选的字做题目，也可以另外拟一个题目。甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让1 .仔细阅读习作要求，提取关键句，你读懂了什么？（我读懂了写什么？怎么写？用列提纲方式确定选材是否合适。给作文巧拟题等几方面的要求。）2 .以甜字为例子可以从哪些方面选材巧立中心？（帮助别人内心的甜，得到别人的甜，得到夸奖的甜，克服了困难的甜）（二）小试牛刀利用初试身手第二题中的题目,确定中心并且与习作板块给出的汉字能否组合成新的立意和选材的关系。（好斗的公鸡和乐相连,忙碌的早晨和忙乐甜相连，闲不住的奶

7、奶和忙乐甜相连我们发现同一主题可以有不同材料，不同材料也可以说明同一主题，开阔了立意选材的思维视野。）（三）列提纲出示学习单（三）：出示伞状图，围绕中心意思写，列提纲。在习作板块选择有感觉的一个汉字作为中心，选择合适的材料，确定哪些事情写的详，哪些事情写的略。1.小组合作交流完成学习单3 .小组代表汇报，其他进行同学评价。4 .进一步完善学习单。课题名称第五单元习作：围绕中心意思写教学目标选择感受最深的汉字，围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写。重难点分析重点分析中华汉字博大精深，在选材上有一定的困难，在选取事例时需要选择具有代表性的，注重详略得当的写作手法。难点分析选才比较盲目，选定

8、后不知道该如何从哪些不同方面和不同事例入手进行叙述，往往认为只选取一两个事例就够了教学方法1 .能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，进行写作。2 .训练写文章前先列提纲。3 .理解围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写文章，在习作中进行实践。教学环节教学过程导入1、猜字谜游戏：根据老师出示的词语提示，猜出一个汉字。例如：1、秋天、孩子、魔术、孙悟空2、味道、流泪、刺激、王熙凤师逐个出示，让同学猜一猜。2、今天我们继续学习习作单元围绕中心写，板书课题（板书）。3、回顾练习，提出问题复习交流夏天里的成长和盼两篇课文中，学生学习到了哪些写作方法，师总蜩绕中心意思，可以从不同方面、不同事

9、例写，把重要的部分写具体。（板书:不同方面不同事例）4、反馈上节课“初试身手”中的选材练习，展示学生的选材，同桌交流，生生互评:这样的选材有没有围绕中心意思？师总结。知识讲解（难点突破）一、例文引路，学习写法（一）重要的部分写具体1、根据预习交流爸爸的计划，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体？（订暑假计划）2、学生自由读“订暑假计划”段落，思考:作者为什么把这部分写具体？3、学生汇报，并交流从中受到的启发。师总结（a.感触最深的事例或某个片段。b.记忆最深刻的事情。c最能突出中心意思的事情。d.能够吸引读者眼球或者引起兴趣的事情。）。4、师生共同交流：订暑假计划部分

10、是如何写具体的，勾画出写具体的部分，谈感受。（运用了语言描写、动作描写、神态描写等）5、出示“初试身手”中的某个学生的选材。（1）四人一小组讨论，以下的选材哪个事例可以作为详细部分，如何去写？要求：不仅要给出理由，还要丰富所选事例的内容，重点放到如何写具体上。（2）小组汇报，生生互评。（3）师总结。（二）其他部分简单写1、生思考:选择好了具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？2、生默读爸爸的计划一、二自然段，特别注意例文旁边的批注，谈谈整两个部分在写法上的特点。3、指名答，教师根据学生的反馈随机引导。4、教师小结:看来简单写也是讲求方法的，可以罗列的方式，也可以用一、两句话概括写。课堂练习（难点

11、巩固）1师出示爸爸的计划的谋篇布局，让生感受例文的布局精妙之处。再根据某同学好斗的公鸡提纲，结合小组讨论的结果，出示其谋篇布局，师重点讲一下如何把公鸡盛气凌人的样子写出来，突出“斗”，比如：走路的样子、呼扇翅膀时的样子等。3、学生在自己的选材中进行谋篇布局，学习老师的方法做上标识，并交流汇报，师点评。小结本节课我们进行了写作指导和写作的训练，并且训练了如何更好的列提纲，希望大家学以致用，能在今后的写作中写得更好。人教版部编本六年级上册习作：围绕中心意思写教学设计及教学反思教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2 .注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3 .学习写

12、文章前先列提纲的方法。教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。教学难点选择的材料要能够表达中心意思。教具准备课件教学设计：一、观察汉字，领悟内涵1 .【出示课件2】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2 .教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。3 .检查指导。【出示课件3例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。(2)比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的

13、生活，甜言蜜语等。(3)还能想起好多由甜字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来二、确定中心，列出提纲1 .从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。2 .根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。3 .提纲示例：【出示课件4】题目：甜示例：1,爷爷为我做的排骨米饭。4 .妈妈给我买来好看的衣服。5 .我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。三、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2 .看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3 .根据同学合理的建议做修改。四、独立思

14、考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。4 .注意重点部分一定要写详细、具体。教学反思本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。六年级上册语文教案-围绕中心意思写人教部编版习作围绕中心意思写【教学目标】1 .能根据文中提供的素材

15、或自己选择的来确定主题，可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。2 .结合本单元“初试身手”选材练习，交流选材方法，围绕一个中心意思，可以从不同方面或者不同事例写。3 .学习写文章前先列提纲。4 .表达一个中心意思时，要把重点部分具体写，其他部分简单写。5 .有一定速度地练习，展示习作成果并交流互评，让同学们找出文中的中心意思。【教学重点】能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。【教学难点】注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】内容一、导入新课1.谈话：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有着丰