从现在开始教学设计.docx

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1、从现在开始教学设计作为一无名无私奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我细心为大家整理的从现在开始教学设计【优秀7篇，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。从现在开始教案篇一教学目标：1、认得5个生字，会写“轮、现”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、初步懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重难点：初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学流程：一、激趣引题借狮子大王的话激趣导入。二

2、、整体感知1、按要求自由朗读课文2、检查生字3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”?理解“轮番”。三、品读感悟1、重点学习第2段（1）朗读体会重点句（他想到本身成了“万兽之王”，神气极了，马上下令：“从现在开始，你们都要和我一样，日间休息，夜里做事！”（2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“评论纷纷”叫苦连天2、学习第3段（1）自读，说说读懂了什么。（2）角色体验，感受动物们的苦处。四、升华主旨五、巩固生字1、复习生字词2、引导书写：轮、现从现在开始教学反思新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥同学的主体作用，激发同学的学习爱好，培育同学良好的合作交流本领起着积极的促进作用

3、。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发同学学习资源，重视阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅佑襄助，引导同学联系教材，联系本身的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让同学积极自动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。一、朗读个性化朗读是阅读教学中最常常用、最紧要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使同学理解、积累、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融

4、合起来，相互渗透。除此外，我还重视朗读的评价，敬重同学看法，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。二、重视体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在语文课程标准中，我们会惊讶地发觉，“体验”一词前后共显现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的紧要价值。因此，在教学中，我们必需积极为同学供给语文实践的机会和时空，让同学在自主参加阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“评论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让同学以词解词，而是重视让同学先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些

5、什么？接着让他们在小组里说一说，让同学在想、说、议中感悟到这就是“评论纷纷”和“叫苦连天”。明显，在我们的引导下，同学与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。三、创设生生互动、师生互动情景依据教材特点和同学的年龄心理特点创设各种活泼、有趣味的教学情境。如：角色饰演，通过活动让同学去表达、感受、体悟，从而加深同学对课文的理解和运用。课堂上，我组织同学小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使同学真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展现中，其他同学做到了很好的评议、增补，形成了生生互动积极学习的氛围

6、。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小同学的学习伙伴，充分调动同学学习的积极性、自动性。四、重视情感、态度价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发同学的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按本身习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着很多不足和缺憾的地方，如：时间准许的话,在教学袋鼠那段时，应增添多种读的方式；在最终讲评生字时，应让同学本身选择、推举。从现

7、在开始教案篇二教学建议：教学目标：1、认得“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、边阅读边体验，恰当地演读，发表本身的看法。4、懂得要敬重别人的生活习惯。教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节。教学难点：体会课文中蕴含的情趣和道理。教学流程：1、过生字关。(1)找生字师：今日我们要学习从现在开始这篇课文，同学们都读过吗？老师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。师：课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？(生自由读，划生字)(2)读生字师：谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？

8、下面请大家在小组内相互说一说，然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自同学字)师:老师要考考你们，谁乐意接受挑战？师出示生字卡片，同学抢读、领读。师提示：注意翘舌音及后鼻韵母的字。(3)写生字师：生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。生说出本身认犯难写的字，稍简单的由同学相互解决。师重点引导“现”和轮”(先出示生字，引导同学察看它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，引导撇的不同写法及左右结构字的间架布置。)【设计目的：本环节按找一一读一一写的次序设计，符合同学认知特点。依据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主。激励认读方法的多样化，师只在必需处提示】2

9、,过朗读关。(1)自读师：同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课全部的生字，现在我们来读读课文吧，我信任这回大家肯定能把课文读得既正确又流利。(同学自由读课文)(2)评读师：谁乐意让本身的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来引导引导。(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和引导稍长些句子的朗读。)师：大家认得了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。【设计目的：本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】3,过内容关。(1)总览内容同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”了？(生发言后，师将动物图片交给同学，贴在黑板上。)【设计目的:从总体上引导

10、同学把握文章思路】(2)评猫头鹰谁第一个上任的？它愉快吗？从哪看出来的？生找出“神气极了”一句。投影出示“神气”和“神气极了”师:有什么不同？生体会“极了”的意思Q师：“神气极了”什么样？生表演。师:那你就来发表命令吧。生读。（随机评价）（师板书：夜里做事日间休息）师：同学们，你们听了他的命令有什么看法，快跟四周的伙伴说说。刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？生：评论纷纷。师：那你们刚才都在评论什么，快跟猫头鹰大王说说。同学发言，体会“叫苦连天”。【设计目的：捉住重点词语，采纳不同策略进行教学：（1）借助投影比较词语，在感知“神气极了”的基

11、础上，通过朗读、演读，加深体会。（2）打开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】（3）评袋鼠师：既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了？它愉快吗？从哪看出来的呢？生找出“激动”一句。师:你们能读出袋鼠的激动吗？谁来激动地发布命令？生读袋鼠的命令，师引导。（板书：跳着走路）师：动物们到底跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流泱背。）师：你看到小动物们满足吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？（引导同学把察看到的内容进行想象加工，再表达出来。）【设计目的：本段尽量“以读代讲”,并借助课件让同学打开想象，既有助于

12、深入理解课文，又可以激发同学的制造性思维，发挥主体作用。】（4）评小猴子师：在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。生默读课文，小组讨论，再集体交流。生质疑问难时，师相机归纳、梳理：动物们“挂念”什么？他们为什么会“特别挂念”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“马上欢呼起来”？生讨论、合作解疑。（师板书：习惯方式）“欢呼”什么意思？你能读出动物们的愉快心情吗？生练习朗读。师小结：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普一般通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑本身，更多的要考

13、虑到别人的习惯，敬重别人，这样才能得到大家的拥护和喜爱。你们说对吗？（板书：敬重别人）【设计目的：本环节重要让同学在前面学习的基础上，放开手脚,多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最终老师总结升华。】（5）评大王师:现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布（引读）师:你想对过去的大王、现在的大王和将来的大王说些什么吗？生自由谈。师:倘若让你来做大王，你会有什么更让人拥护的方法呢？（启发同学创新思维）设计目的：本环节重在引导同学表达个性化的观点，依据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让同学想更受欢迎的方法,则是对同学是否有集体观念的考验4,谈收获。师:通过今日的学习你有什么收获？生自

14、由谈。师:现在老师把留作业的权利交给你们，你能依据课文为大家设计什么样的作业呢？生尝试留有特点的作业，集体评议，由同学自由选做其中一到二题。从现在开始教案篇三【教学目标】1、引导书写4书写“现、期、轮、路”，初步感受字的形体美。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、学习、积累语言，初步培育语感。4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。【教学重、难点】1、重点：课文第二、四自然段的品读。2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。一、复习1、认读以下生字、生词二、学习第一段1、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规定，找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（出示狮子的话）哪

15、只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）2、狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）3、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）三、学习第二自然段1、过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？引导同学看（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括就是神气极T!）照样子说一说：神气极了可怕极了极了2、神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。3、找到了吗？对了，就是这个命令（出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？本身试一试吧！（自读）4、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）5、我们一起来吧！（齐读）6、动物们听到这个命令会怎样啊？会想些什么，说些什么？（指名说）师：小羊你来说小蝴蝶你来说小猴你来说（句式：我们小羊日间在家饿得睡不着，晚上各处都那么黑，我们又恐惧得不敢出门，这日子可真难受啊！）叫两、三位。这么多小动物都想发表本身的看法，那就让你们找本身的同伴说一说吧!（同学下位说）