以人为本,立足校本,持续创新,整体提升——XX中学校本研修工作总结.docx

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1、以人为本,立足校本,持续创新,整体提升一-XX中学校本研修工作总结为了整体提升我校的教育教学质量，全面提高教师的专业素养水平，我校采取了集中培训、专题研究、校本教研、自我学习、网络研修等多种形式有计划、有步骤地推进校本研修活动，并取得了一定的成效，现将我校的校本研修工作总结汇报如下：一、建立完善的校本研修管理机制1、完善组织架构校本研修水平的高低是一个学校是否能全面、可持续发展的关键因素，建立完善的校本管理制度是校本研修的保障。为此我校立足本校实际，成立了以王明宏校长为组长，杨立新副校长为副组长，各包组领导为成员的领导小组，各教研组长为主要实施者，每位教师为实际参与者的研修管理三级网络管理机制

2、。2、提供研修保障(1)经费保障我们设立了专项教师研修经费，教师外出教研活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。(2)资源保障我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据不同阶段研修需求，提供相应资源。3、研修激励机制学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划；学科组校本研修计划；教师个人发展计划；校本研修出勤表；教师个人研修档案；研修成果、论文、课例、课题报告、公开课；听课、评课记录、教案等，各项内容均与教师的个人考核评价相挂钩，以保证研修的实效。二、以人为本，着力推进内涵发展的为特色校本教研“以人为本、以师生的发展为本，走内涵发展的道路”是我们学

3、校校本教研的基本理念，让每一位老师都能保持积极健康的心态，幸福地工作，教出最好的成绩，做最好的自己；每一位同学都能积极进取，努力学习，在九中获得最大的进步和最好的发展，为师生搭建最好的成长发展平台。为此我们学校从不同层面设计校本教研的内容。(1)创建“书香校园”一个只关注高考成绩的学校是不能有持久的生命力。当许多人只关注高考成绩时，我们把目光投向了师生的全面发展上。教师首先应是一个读书人，阅读意味着改变。通过阅读能够改变我们的一切，提升我们的内涵，改变我们自己，改变我们的学校，改变我们的身边的社会。朱永新教授说过：一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一

4、个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。自20XX年开始在师生当中倡导读书。领导干部带头读书，校长把读书当作校本研修的重要内容来抓，并率先垂范，每学期都为中层领导干部推荐并赠送至少两本管理类书籍，为每个备课组购买相关的阅读材料。或许赠书只是一种形式,但是这种形式对班子团队、教师队伍建设影响深远。开卷有益：我们会发现，我们领导干部的会议发言内容深刻了；我们的管理更加自信自如；老师们的备课、授课更有深度了；办公室里家长里短少了，学科研究氛围浓了；课前课后，师生关系更加融洽了。学校每年都十分重视教师阅览读物的更新和补充；周末开设2节阅读课；阅览室周末对学生开放；学生假期可以到图书室借阅同时不超过5本

5、图书；学校的每一期教学研究都安排有关于名人谈阅读的文章；学校网站“教师园地”是读书交流的场所，倡导老师把读书学习当作一种常态和快乐,在读书中开阔视野、丰盈阅历，培育独立思考的精神；暑假寒假均安排开展学生假期读书活动，广泛营造校园读书氛围。(2)“请进来，走出去”积极为教师搭建交流的平台校本研修，基于学校，立足学校，但也离不开专家的指导和支持，通过各种培训学习，拓宽教师教育视野，促进专业发展。我们精心组织各级教学会议，无论全体教师会还是年级教师会，无论是备课组长会还是80后青年教师会，让老师们会有所得，会有所悟；每年暑期的远程培训，我们总是用心组织不走过场，不走形式；我们规定XX市范围内的教研活

6、动，按照人数的上限派人参加，市外的培训活动积极参加，一年来外出学习的人数逾百人次；拓宽培训渠道，我们先后请XX授课,提高了教师的专业专业认同感促进了专业发展。教师执教理念的更新，可以使我们紧张的工作更具有人性的光芒。三、整合团队力量促进教师整体发展，强化校本培训学校积极探索新一轮发展时期师资队伍建设的新模式，探索校本培训制度，通过专业引领、伙伴互助和实践反思，努力优化课堂教学行为。(1)青年教师培训以听评课为抓手进行校本教研，注重自身造血能力的培育。优良的师资源于学校的内部挖潜，我们十分重视青年教师教师的培养工作。学校每学期都针对青年教师开展系列培训学习活动。我们在他们上岗之初对其进行再培训，

7、安排老教师进行传帮带，两周后进行新教师汇报课展示，全程录像，全体教师分文理科进行听课，网上评课。在这个活动中，新教师虚心求教，全力备课，精彩展现，老教师在听课过程中深受触动，感受到了青年人带来的压力,为新学期开了个好头。我们每周安排学科组文、理各一节校内公开课。由学科组青年教师分课型授课，要求组长坐镇指导备课，既为青年教师提供了展示自己的舞台，又为其他老师提供了学习的机会，通过开放的课堂，我们连贯起了从备课到授课，从设问质疑，到探究指导等诸环节的深度思索。几个轮回，一学期下来了，我们能感受到从个体到团队的进步。实践反思是校本研修中最基本的力量和最普遍的形式，我校每年都要进行“新教师工作感悟”交

8、流会对其一年的工作进行反思总结，例如我校的XX老师“清晨的随想“、陈勇老师的“怀揣着希望上路、XXX老师的“梦想的色彩”、XXX老师的“作一只快乐的小蜜蜂”在全校进行了交流，收到了很好的效果，这种诗意的反思使得这种总结不再刻板、乏味，也大大缩短了新教师的适应期，提前了成熟期。（2）班主任培训我们学校打破以前班主任例会只是领导讲，班主任听记的被动模式，把班主任例会变成“讲述班主任自己的故事”的形式定期对班主任进行培训，在这种培训模式下班主任不再是学习空洞的理论，而是自己在班级管理过程中亲身经历的一个个活生生的例子，既有说服力又有感染力，例如我校的XX老师是一个年轻的班主任他的“我的班主任心路历程”讲述了他从担任班主任两年来由一个班主任工作的门外汉，通过不断地学习“其他班主任的故事”对其班主任工作的影响到最后的升华，得到全校领导和班主任的好评。今年随着XX教育局开展的“每月一讲”活动，我们学校也结合每期的内容对班主任进行有针对性地培训，例如XX班主任等一批名师的讲座，我校都及时组织班主任进行了学习，进一步完善了我校班主任队伍的培训体系。以上就是我校在校本研修活动中的一些尝试，校本研修是一项系统工程，任重而道远，我们在今后的工作中将不断探索新形式下的校本教研，与时俱进，让校本研修成为每一位老师快速成长的最佳途径，为学校的教育教学质量的全面提升铺上高速路。