《定格成画多元发展——定格动画特色课程的开发与应用》 论文.docx

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1、定格成画多元发展定格动画特色课程的开发与应用摘要：定格动画作为一种动画形式，在我国有着悠久的历史。它不仅制作有趣、富有创造性，而且传承了很多民族的优秀特点。义务教育美术课程标准（2011年版）明确指出：“当代社会发展对国民素质提出了新要求，学习图像传达与交流的方法，形成视觉文化意识已成为当代美术课程的基本取向。根据课程标准要求，笔者所在学校一直坚持研发适合学生年龄特点及学校艺术发展特色的各类视觉传达艺术课程。以欣赏每个孩子的艺术表达为目标，为孩子们甄选适合年龄特点的各项课程，让孩子能够充分彰显各自发展的不同特点。定格动画特色课程的开发，其研发意义在于灵活现代影音技术等方式，增强学生对形象的感受

2、能力及想象能力，根据不同材质带来不同的艺术风格，充分释放儿童的想象力和创造力。从而达到在做中学、学中做的艺术学习最高目标，全面提高学生的艺术创作水平及艺术学习的热爱。关键词：学科融合，项目式学习，完善评估，多元发展一、课程内容设计架构定格动画课程内容打破传统单科式教学壁垒，融合多学科知识，将课程与实际生活相结合，与其他学科知识相结合。采用项目式教学法，分成前期策划“剧本创作、“美术设计”、“分镜拍摄”、“后期制作”五大模块内容进行学习。五大模块中细化成单独教学内容，不同的内容融合了多学科知识，培养学生多方面能力，使学生在学习中能够全面、立体的构建自身的知识体系H4M AKTM图1定格动画课程设

3、计导图二、课程目标以项目式学习方式为主导，学生以小组合作的方式参与定格动画活动，了解定格动画创作方法和表现形式；灵活运用现代影音技术等方式进行创作，表达个人情感与思想；学习定格动画欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解定格动画对文化生活和社会发展的独特作用。学生在定格动画学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对定格动画的学习热情，形成基本的动画素养。三、课程实施具体安排根据教学内容中“前期策划”“剧本创作”、“美术设计”、“分镜拍摄”、“后期制作”五大模块内容设定更加明确具体的教学目标及内容设定WlSffD1.2. 7HTWSXJtmt2?三,*O11WMM.IHk糕阳槿年节.7Rf心1.W

4、SMZM主#、雯ANtLkg)3主m人曰色总定士5HEB!.他平丽本g税防甯*MUHMt仲内$I6K7TJIB烹之劝，lbf11tUW*H:i.叫SeU由小十电人g邑阳Tme人nmAAUM)j.”&W艮5,用不IIB钠mrT5中A。*坦(二4：函”nam一停g11元*1-也;Ig的支的弄字主BWrh=鱼S三-H:MSH1.*1Ig力h*EM8、MUfiWS3WW.smFReHttlaat.9.珞，.(二Ki3，三；e餐你)钞yam*#计是偈*附=Jhmw.好m坳h-,i.:丁，-L=FEm士:4三上2.HttUE.R-flWmW三i,r.我监，4第0MX)3ZkH劭开若g字叟11好劝导翻助AM

5、：人*3aTH：SS峥1.博IurtN人WteQ白MmtEHh-表1课程实施安排表四、课程实施具体步骤1 .前期策划及剧本创作制定完善的前期策划表，便于对拍摄的整体节奏了然于心。写一个动画剧本，首先要考虑的问题就是写一个关于什么的故事，所以学生必须首先明白，用动画的形式擅长表现怎样的故事。编写剧本或者说剧本的创作是定格动画前期创作部分的核心内容，是整个创作过程的开端。剧本的优劣直接关系到整个作品的成败，编写剧本没有数学公式般的定式，但好的剧本必须讲清故事、传达明确的理念，并有吸引观众的魔力。2 .美术设计定格动画片制作的美术设计是前期创作阶段中的一个重要环节。包括角色设定、场景设计和道具设计三

6、大部分内容。设计方式主要适用传统美术工具，有彩色铅笔、马克笔等绘制在纸上。近年来电脑技术的发展带动了动画无纸化的脚步，我们也可以直接借助手绘板在电脑软件上作画，但设计实质是相同的，其间包括构思草图、反复修改、最终定稿、确定比例、上色效果图等设计过程。学生可用喜欢或擅长的方式制作出故事剧本中的人物、场景和道具，例如绘画、黏土手工、综合材料等。3 .场景设计定格动画的场景设计是前期创作的重要组成部分，场景设计师除角色造型以外的随着时间改变而变化的一切物的造型设计，也包括道具设计。好的场景设计可以提升动画影片的美感、强化渲染主题，他能够使动画影片的渲染效果更加饱满。场景设计要求有高度的创造性，又要求

7、有很强的艺术性。它的创作是依据动画剧本、依据角色造型、依据特定的时间线索规定的。场景设计不但影响着角色与剧情，而且还影响着影视动画的欣赏。场景设计对动画中的场面施加主观影响，通过色彩、构图、光影等设计手法来强化影视动画的视觉表现，使恐怖气氛更加恐怖，优雅场面更加优雅。4 .分镜拍摄定格动画的拍摄是很容易入门的，有点像使用相机拍照片，不同的是定格动画拍摄时虽然是逐帧拍摄，最后要得到的却是连续的动态效果，这就要求拍摄者有动态的思维观念。拍摄过程是先调整好场景的光线，把角色放在设计的位置摆出预备动作，然后开始拍摄，之后每调整一下动作就连续拍，如此反复直至一个镜头结束。这就使得要完成拍摄任务不仅要有熟

8、练的摄影技能，还要掌握偶偶体的运动规律，不但要掌握专业知识和技巧，还要有足够的耐心和毅力。随着科技的进步和学习者的需求变化，现在已经出现了StopMotion（定格动画工作室）这样的手机App,使用这样的软件非常简单，摆放好物体，移动物体、点击拍摄按钮，拍摄后它会自动生成动画！5 .后期制作分镜拍摄现在定格动画影片的后期合成基本采用电脑软件完成，常用的软件AdobePremiereAdobeAfterEffectsFinalCutPrO等。我们可以利用这些软件把拍摄的一张张照片合成为视频并按照要求制作特效，加入配音等音乐元素等使影片更完整精彩。学习后期制作的目的，是掌握定格动画后期成片的原理与

9、技巧。使用stopmotion（定格动画工作室软件）可以直接合成视频，也可直接进行口型对位（旁白和人物对话等）和音乐添加，简单易操作。配音的时候，也是动画片真正有了立体感的时候。没用声音，他只是有了时间感，有了声音，就有了人的味道，人情味就进去了。五、课程评估完善的评估体系可以在制订计划、教学和学习中很好地指导老师和学生，帮助师生进步和成长，因此，在设计各个环节评估内容及方式上会注重评估的全面性、丰富性、差异性及有效性，以培养学生的批判性思维，提高学生的自我评价能力。定格动画课程目标从“创作表达”“绘画实践”“综合体验”“反思评价”四个学习领域分别设定相应的过程性学习记录方式及各个目标所应对的

10、评估水平能力。在定格动画整体评估量表基础上设定前期测评表、过程性评估表、总结性展示评估表彰等评估方式推进教学，在定格动画五大模块的项目学习中，学生从不了解定格动画到感知体验、创作实践、合作交流，最后可以利用所学知识解决一个个实际问题，围绕着共同的成果目标一起奋进。在过程中，孩子们收获了知识、快乐、友情及成就感。六、课程反思1 .自主学习，培养解决实际问题的能力本课程属于跨学科综合实践类，它融合了多学科知识，将课程与实际生活相结合，与其他学科知识相结合。在实施过程中采用项目式教学法，按照以学生自主学习和探索为中心，以解决实际问题为导向，以团队协作互助为保障，以多维度评估为表达方式的项目式教学法原

11、则，在学习过程中，让学生能够逐步形成整合知识习惯并能逐步解决实际问题。2 .独立思考，锻炼坚韧品格意志本课程实施过程其实非常锻炼孩子的自控能力，学习者需要一个漫长的阶段才能看到结果，最早的胶卷摄影，我们是无法看到我们拍摄的照片，于是对于冲印后呈现的画面会有期待，这种期待很像是定格动画里的后期剪辑。拍摄的时间是乏味的，但也是需要思考、比如拍摄道具的一些极其细微的改变。老师在实施过程中不仅给学生知识技能上的引导，更是孩子学习中的陪伴者，在学习过程中，孩子们通过独立创造、合作讨论、复盘优化等经历，逐渐感受到内心的强大和合作的喜悦，对待老师的情感也变得多样化，在一点一滴中培养了自我学习能力、与他人友善

12、的合作精神，更多的是收获了自信心、同情心和同理心。七、课程展示及收获每一部定格动画作品都是孩子们学习成果的展示，更是对在团队合作、坚持不懈的毅力的肯定，作为本课程的展示环节，我们通过举办校园画展、出作品集等方式将孩子的作品毫无保留的展现出来，让观者一起走进孩子天真烂漫的内心世界，探一探他们的童真、童趣、童梦虽然定格动画特色课程从课程构想到实施不足两年，但是在这过程中，无论是老师、学生都收获了许多。对于老师来说，通过参与定格动画课程的学习和教授，渐渐地能跳脱固有思维，对新世纪的学科教学有了新认识，在信息时代里能够与时俱进，促进专业化发展，做一名跟上时代的美术教师。对于学生来说，自主学习能力、科学探索能力及团队合作能力都有了极大地提高，在学习中，让学生对自己、他人、世界及未来有了更多地认识和思考，相信这一课程的推广能够将更多的益处带给学生。作为教育工作者，这也是我们坚持向前的目标和动力！参考文献1义务教育美术课程标准2011版，北京师范大学出版社2何小凡：定格动画技法M.南京：东南大学出版社，2010.53陈迈：逐格动画技法第三版M.北京：中国人民大学出版社，2015.38