《徽文化与小学综合实践活动融合实施策略分析》 论文.docx

《《徽文化与小学综合实践活动融合实施策略分析》 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《徽文化与小学综合实践活动融合实施策略分析》 论文.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、徽文化与小学综合实践活动融合实施策略分析摘要：笔者生活的徽州这方古老的沃土，孕育了历史悠久、博大精深的地域文化一一徽文化。而小学综合实践活动课程则由地方统筹管理和指导，具体教学内容是以学校开发为主。随着小学综合实践活动课程指导纲要的进一步落实和传统文化进校园活动的深入开展，我们学校致力于实现徽文化与小学综合实践活动有机融合的实施研究，取得了初步成效，对本地区综合实践活动课开展具有一定借鉴和推广的意义。关键词：徽文化，综合实践活动，融合实践引言：2017年教育部颁发的纲要指出，综合实践活动课程规划的主体乃是学校,在地方指导下进行整体设计，鼓励师生从生活中选择地方优秀传统文化开发课程，随后选择恰当

2、方式开展活动，促进学生创造性的发展。而我校地处徽州古城核心景区，有着优越的地理条件和充足的社会资源可以利用，随着指导纲要的进一步落实和传统文化进校园活动的深入开展，我校致力于实现徽文化与综合实践活动之间的融合，通过开发相应的校本课程，培养学生各方面能力和素养，同时更好地实现地方文化的传承，一举多得。一、制订目标的原则本研究旨在教学中实现本土徽文化与综合实践活动学科间的有机融合，努力做到两个扎根，即“扎根本土和“扎根文化，筛选有价值、有深度的徽文化内容，针对课程特点合理利用，用主题活动的方式让学生加以学习和理解，一方面更好地实现徽文化的传承，另一方面培养小学生的学科素养。二、确定内容的条件得天独

3、厚的自然条件造就了徽州这片沃土，也创造了三大地方学之一的徽文化。而综合实践活动课程目标应以培养学生综合素质为导向，面向学生生活，重点关注学生的主动实践和课程的开放生成，采取多元评价方式，综合考察学生素养。因此力求通过本研究，在具体的教学实践中开发综合实践活动校本课程。三、选用方法的依据1 .挖掘人文资源，在发现与探究中开发课程此类主题性活动侧重于问题解决，在教师的引导下，通过开展研究性的学习，学生结合生活现象，发现问题后转化为研究小课题，运用实地考察、调查访谈等方法获取知识，分析并解决问题。如：徽州民居、徽州牌坊、徽州石桥、徽州节日。2 .走进街巷深处，在关注与感受中开发课程这一类活动重在培养

4、责任担当，通过参与社会活动，获得自身发展，提升知识技能，能处理生活事务，初步养成热爱生活的态度，具有积极参与社区服务的意愿。如：徽州人的孝老爱亲、徽州人的诚信、徽州人的友善、徽州人的勤俭自强。3 .感悟民俗文化，在设计与制作中开发课程该类活动侧重于创意物化，在活动过程中，鼓励学生手脑并用，通过动手操作实践，学会使用一些工具和技巧，同时也可以感受某种职业技术的博大精深，感受古徽州人的精湛技艺和心灵手巧。如：徽州小吃、徽墨歙砚、徽州剪纸、徽州雕亥h4 .来到各类场馆，在劳动与体验中开发课程此类活动侧重于价值体认，以各类徽文化主题场馆为对象，以体验式学习为主要方法，在实际工作岗位或模拟情境中见实习，

5、体认职业角色，了解本土文化，获得有积极意义的价值体验。如陶馆解说员、红色接班人、府衙小导游、小小徽剧迷。四、着手实施的环节1 .资料收集须遵循“取其精华，弃其糟粕”的原则，教会孩子们善于利用互联网搜索引擎查找资料，可以更加高效便捷地收集梳理出兼具代表性和符合本学科特点的徽文化内容，进行加工和整理。2 .活动分类应该根所选主题活动类型特点，来确定不同的教学目标侧重点和教学方法，可分为主题选择课、方案设计课、成果展示课等。3 .主题开展师生可以采用交流研讨的方式确定好每个主题活动开展的形式，一般每个主题活动下设3个子活动，单个主题活动开展时间为2周至1个月不等。根据活动形式又可分为实践操作、场馆体

6、验、策划宣传、问卷访谈等，一个主题可以运用一种形式,也可以综合多种活动形式。在不同班级的开展过程中积累经验，反复打磨，形成有特色的课例。4 .教材编纂及时对研究实践中取得的经验进行小结，将一个个子主题活动课例进行系统化整理，最终编成一本以徽文化为底蕴的小学综合实践活动校本教材。五、实施成果的呈现本课程的内容覆盖面是非常大的。从教师角度来说，已编成的校本教材综合实践活动走进徽文化只是从徽文化角度出发，同时结合许多专兼职教师在教学教法上还不清楚的地方情况，本着“授之以渔”的目标，此资源在方法的教授上遵循指导纲要并，力求结合地方特色予以创新和突破。从学生角度来讲，主要针对小学高年级段学生，希望通过此

7、资源教学，给予学生课程实施的过程性方法指导（包括活动准备阶段、实施阶段、总结交流阶段的方法指导），学习活动方式指导（文献查找指导、调查活动的指导、设计与制作活动指导），问题解决的基本方法指导（指导学生如何进行观察和调查研究、指导学生如何进行社会考察、指导学生如何总结和解决问题）。课程在架构上提炼了八个主题活动，主题1是对于徽文化的初步了解和整体认识，主题2至主题8选取了徽文化中和歙县本地极具代表性的内容作为活动主题，同时主要采用考察探究、设计制作、职业体验、研学旅行等活动方式来组织和开展，每个主题活动下设计三个活动，活动内容多从调查研究、实践体验，设计制作等角度设立，引导学生自主去感受徽文化，

8、发现徽文化问题及认识徽文化内涵，可在本地区小学综合实践活动课程开展中推广使用。教师在使用此资源包的过程中可灵活采用多种活动方式，同时要结合学生年龄及学校周边现有资源，灵活机动地选用和开展。示例：主题1走进徽州主题选择和活动背景分析徽州是我们的家乡，这里风景优美，人杰地灵。这里孕育出了举世文明的徽文化，它内容广博、深邃，深切透露了东方社会与文化之谜，被誉为是并列与敦煌学和藏学的中国三大走向世界的地方显学之一。我们身为徽州人更应该要了解徽州，热爱徽州。本主题安排三个活动，“话说徽州”，通过采访了解徽州人心中的徽州，产生热爱家乡的情感；印象徽州通过照相留下自己心目中的徽州；宣传徽州通用设计旅游路线，

9、进一步了解徽州名胜、人文等各方面特点。教学目标1 .初步了解徽州的自然环境和人文环境，使学生认识到这些都是自己家乡所独有的财富。2 .能运用调查法、访问法等方式搜集信息，学会整理获得的相关信息，学会和他人积极沟通交流，向他人推介自己的家乡。3 .引导学生关注自己家乡的自然资源和传统文化，从内心感受家乡的美好，激发孩子对家乡的热爱之情。活动准备教师1.了解采访、资料搜集等方法。2.具有一定徽文化知识储备。学生请家长协助配合完成采访、旅游等环节。手机、照相机等摄像工具。活动实施过程及方法建议活动一话说徽州一一做个小记者选择身边徽州当地人，看看他们心目中的徽州是什么样的，拟好采访问题，并做好纪录。采

10、访对象长辈朋友陌生人叔叔阿姨，徽州在你们心目中是啥样的呢？徽州有哪徽州有哪徽州有哪些名胜呢？些美食呢？些民俗呢？1 .指导学生选择采访对象，拟定采访问题，注意采访礼节等方面需要掌握的方法。2 .指导学生做好详实的采访记录。3 .指导学生对记录进行分析，找出徽州代表性的一些文化项目。活动二印象徽州一一做个摄影师探寻身边徽州的模样，用手机或者照相机拍摄下来，展示给同学看，并说出自己选择记录下这些镜头的原因？小组讨论后选取部分精美图片做成电子相册。1.指导学生运用手机、相机等电子照相设备使用。2 .引导学生说出记录这些照片的原因，每张相片都代表着怎么样的徽州（照片涵盖的内容选择性很多，注意引导）。3

11、 .指导学生合作讨论，学会电子相册制作。活动三宣传徽州一一做个小导游如果有外地友人来参观徽州古城，请你们小组设计一条旅游线路，并注意搜集线路上需要带领旅客参观（或品尝）的名胜、饮食、风俗等资料，拟份导游词。想一想选哪条路线呢？1 .指导学生自己设计路线，并比较各路线的优劣（给出相应理由）。2 .指导搜集并鉴别资料，掌握导游词的一般写作方法。3 .引导学生统筹考虑设计旅游的方案（经济、安全、具有代表性等问题）。资料及信息导航结语在过去很长一段时间，从某种程度上来说，综合实践活动这门课程一度不被重视，教学实践和课题研究仍处在实验探索阶段；另一方面，徽文化与语文、历史等学科有机融合的相关课题研究已取得一些成果，但此类研究主要侧重于知识的传授和认知，对能力提升和素质培养做得很不够，前路任重而道远。小学综合实践活动课程与徽文化整合的探索研究也才刚刚起步，还有进一步研讨探究的必要。接下来我们会继续创造性地开展相关活动，力图在教学中进一步实现本土徽文化与综合实践活动学科间的有机融合，从而更好地实现地方优秀传统文化的传承。参考文献1中小学综合实践活动课程指导纲要(教材(2017)4号文)8/29