《当学生“碰上”手机》论文.docx

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1、当学生碰上手机一、案例背景学生带手机入校已经是当下教育背景中一种极为普遍的现象，伴随着我国科学技术的发展与进步，人们的生活环境变得越来越好，这一点体现在人们的生活水平逐步提高上。学生的生活质量变得越来越高，这一点体现在小学生手机配比率越来越高上，这也是我国教育将教育成果与素质教育划上等号的原因之一。关于学生带手机入校是好是坏，至今都没有一个普遍且适用的方案，只是就目前而言，反对的声音占了上风，但实际的管理效果却与之相反，学生带手机入校的情况并没有得到良好的引导教育与相应的有效管理，这令大部分教育者将矛盾点指向了手机，手机只能给学生带来不良的影响，对学生没有一点好处与帮助吗？这个答案不言而喻。教

2、师认为手机让学生变得贪玩，学生认为课堂不如手机有意思，这令小学教育陷入了两难的境地。二、案例意义学校为学生带来知识、伴随学生成长，通过教学增加学生的知识视野与生活常识。如今的科学技术与经济发展都处于迅猛的进步状态，这种时代形态造就了如今小学生人手一部手机的现状。教师的义务是为学生带来知识，使学生投入到知识的学习之中。小学生的自控能力较差，因此，有效地落实手机管理工作是一项漫长的教学任务，唯有了解小学生对手机无法自拔的原因，才能更好地开展手机管理工作。在这个过程中，教师也应当进行相应的反思和自省，如若教师能为学生带来有趣的课堂，那么我相信没有学生会拒绝充满快乐的智慈海洋。三、案例描述（一）与学生

3、进行平等的交流，了解学生使用手机的情况尽管小学生的年纪较小，生活阅历较为浅显，但是这不代表使用强制措施就能使小学生放弃将手机带到学校的情况。教师看到学生使用手机时，不要有如临大敌的表现，如若手机影响了学生的学习，教师可收走手机暂替保管。这种淡化的宽容本身就是一种管理方式，如若教师格外的重视和反对，反而会使学生的反抗意识更加地严重。教师可以借助班会与学生进行有效的交流，教师让学生说一说带手机到校的好处，让学生说一说平日如何用手机辅助自己学习，用手机进行什么娱乐项目，掌握学生的手机使用情况。教师在班会中与学生讨论手机入校的现状，以及从教师的角度而言，学生带手机入校给学生的学习带来的消极影响。例如，

4、有的学生下课时玩手机导致上课期间不能专心的听讲和学习，手机影分散了学生的注意力，致使学生上课期间无心学习。让学生明白在课堂上玩手机是不对的，是对学生本身有不良影响的。与此同时，想要让手机管理条例落到实处，光靠教师讲道理是不够的，部分学生没有自制力会认为只要玩手机不被老师发现就行。因此，教师想让学生上课不玩手机并且专心地听讲，就必须让学生意识到上课玩手机会对自身产生的消极影响，进而为学生树立正确的是非观念。（二）结合学生的实际情况，制定有效的管理条例经过交流，全体学生都知道了上课玩手机是不好的、不对的。因此，有一部分学生本身就具有端正的学习态度，这部分学生上课依旧不会玩手机，并且会认真听讲参与课

5、堂。另一部分学生，则抱有侥幸心理，依旧会在上课期间偷偷地玩手机。教师这时不必着急发作，先观察一段时间，直至详尽地掌握了上课玩手机的学生都在什么课上玩手机，玩多久等一系列的详细情况，再根据学生的实际情况，制定相应的管理条例，明确的通知学生上课期间不允许玩手机，被发现则会受到相应的惩罚。教师要明白一件事，学生会犯错是由于其年纪较小，不具备完正确的是非观念,有时并不能透过本质看待问题，加之小学生有极强的自尊心，进而不具备良好的自省与改正自身错误的能力。这也正是教师开展教育工作的方向所在，教师应当通过有效引导与教育帮助学生建立正确的是非观，使学生拥有积极向上的生活、学习态度。如第一次发现学生上课期间玩

6、手机，教师应当为学生分析利害关系，让学生深刻认识到自己的错误，教师不可得理不饶人将学生说得一无是处，这只会令学生对教师产生抵触情绪，学生可能会变本加厉。教师为学生分析利弊后，告知学生手机由教师暂时保管，手机暂扣一周，如若第二次发现学生上课玩手机，则让学生自己将事情经过告知家长，一月后归还手机。学生认识到自己的错误，这件事情就算翻篇了，教师将这件事作为教育案例，在全面同学面前说，但是不要公布学生的姓名,要尊重、保护学生的自尊心。（三）为学生带来多元化的上课方式贪玩是小学生的天性所致，在日常授课过程中，教师应当为学生带来有趣的课堂，牢牢抓住学生的课堂注意力，使学生感受到学习的快乐，从而主动、积极地

7、投入到学习之中。因此，教师要创设符合小学生心理特点的教学情境，为学生带来生动有趣的课堂，保证课堂拥有活跃的学习氛围，这能充分地调动学生的学习兴趣。良好的学习氛围能为全体学生营造积极学习的思维意识，这能使学生拥有源源不断地学习热情。四、案例评析想要实现禁带手机入校是不现实的，因此，教师应当将重点工作放在管理条例的实施之中。第一次发现学生玩手机，暂扣一周；第二次发现学生玩手机，暂扣一个月，这里指的第二次并不是在同一个学生身上，而是只要有一个学生被发现玩手机就算第一次，下一个被发现玩手机的学生算第二次；第三次发现则明令禁止学生带手机入校。自发现第一个玩手机的学生之后，再发现有学生上课期间玩手机，教师

8、则让学生将自己上课玩手机的事情告知家长。与此同时，教师要在班级中做出统计，让学生将自己的电话号码写下来，整理好后与学生家长进行一一确认。针对班级中不带手机的学生实施紧密的观察，确保学生的手中没有手机。剩余带手机入校的学生，教师要说明会在上课期间拨打学生登记的号码，只要是开机状态都视为上课期间使用手机。教师要与学生讲清楚，上课期间完全没有使用手机的必要，因此，开机就有上课玩手机的嫌疑。手机管理条例出台后，教师从未发现学生手机在上课期间处于开机状态。但教师也要拥有同等的觉悟，任何的规则都不是滴水不漏的，手机管理条例的推出是“防君子不防小人”的，如若有学生挖空心思想要在上课期间玩手机，就要冒着被惩罚的风险，并且其他的同学都有监督和报告的权力，这其实会给学生带来很大的心理压力，这也是以理服人、环境育人的一种良好的教育举措。学生能够遵守管理条例不在上课期间玩手机，教师应当给予学生表扬和肯定，为学生树立正确的荣辱观，这也是促成优良班风的有效方法。