古诗词三首 公开课一等奖创新教案.docx

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1、古诗词三首公开课一等奖创新教案1 .古诗词三首教学目标1.会认“杂、篱”等6个生字，能正确、美观地书写“杂、稀”等14个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并默写宿新市徐公店。3 .读诗句，联系生活实际，利用图文结合等方法理解诗句中词语的意思，初知古诗大意。4 .想象诗句描写的情景，体会乡村生活的美好，感受诗中蕴含的情感。教学重点引导学生联系生活实际，利用图文结合等方法理解诗句中词语的意思，了解古诗大意。教学难点1.想象诗句描写的情景，体会乡村生活的美好，感受诗中蕴含的情感。5 .抓住关键语句，体会作者表达的思想感情。教学过程第一课时一、看图导入，感受美景1.课件出示田园生活图片，

2、引导学生欣赏。6 .教师导入：今天，我们来学习一首宋朝范成大的描写田园风光的古诗。7 .学生齐读课题，释题。（杂兴：随兴而写的诗。“兴”在这里读xing）二、初读美景，了解作者1 .简介诗人范成大。2 .学生自由读古诗，勾画出不理解的字、词，借助工具书自学。3 .组内“开火车”读诗，交流学习，扫除障碍。4 .指名读诗，相机正音。三、再读古诗，感悟诗意1.回顾旧知：学习古诗不但要会读，还要理解诗句的意思，你知道哪些方法可以帮助你理解诗的意思吗(结合注释、查字典或资料、组内交流等)2 .运用刚才我们提到的这些方法来理解这首古诗。自己学：根据课件中出示的词语意思，读懂诗句的意思。互相学：小组内交流诗

3、句的意思，有不懂的句子请教本组同学。3 .指名交流诗句意思。.讨论、交流：诗中写了哪些景物表达了诗人怎样的情感四、赛读古诗，以读悟情1.学生比赛读古诗。4 .抓住诗中描写的景物的顺序背诵：梅子一一杏子一一麦花一一菜花一一篱落一一蜻蜓一一映蝶。5 .教师小结。第二课时一、启发谈话，走进田园1.教师导入：同学们，以前我们学过哪些描写儿童生活的古诗(所见村居小儿垂钓)这些古诗都从不同侧面、不同角度向我们展示了儿童生活的美好。今天，我们再来学习一首富有童趣的古诗宿新市徐公店。6 .板书课题，介绍作者。(1)指名朗读，注意读准字音。(2)介绍作者。杨万里，号诚斋，南宋大诗人。与陆游、范成大、尤袤并称“南

4、宋四大家”“中兴四大诗人。二、初读田园生活，感受节奏之美1 .课件出示学习要求自己学：自由朗读古诗，读准字音，读通句子。有难理解的词,通过查阅注释或请教别人的方式试着理解。互相学：同桌互读、正音，小组合作解决不理解的生字、词语。2 .识记生字，指导书写。(1)课件出示“徐公”“篱落“疏疏等词语，指名认读并正音。(2)课件出示第一首诗中要求会写的生字，学生认读，口头组词。（3）学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。（4）教师范写，学生观察、书空后临写，教师巡视指导。3 .课件出示全诗节奏，指名朗读诗句，检查自学情况。三、品味诗意，想象田园画面1.讨论、交流：你读懂了什么还有哪

5、些不理解的字、词指出来，一起讨论、交流。4 .学习第一、二句。（1）第一句写了哪几种景物有什么特点理解字词。（篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。）理解诗句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。（板书：篱笆一径）师：这句诗描写的是作者站在徐公店外，远望看到的景象。作者紧接着收回视线，从远望到了近观，又看到了什么呢（2）齐读第二句，又抓住了什么景物（板书：树头）理解字词。（树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。）为什么没形成树荫（因为叶子未长大。）理解诗句意思：叶子没有长大，还没有形成树荫。可见这一天天气怎样（丽日当空，地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。）教师：这稀疏的篱笆，长长的小路

6、，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，这叫静态描写。5 .学习第三、四句，理解诗句。（1）作者抓住了哪些意象（儿童黄蝶菜花）（2）理解诗句意思：儿童奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。（3）课件出示后两句动画图，引导体会。师小结：这两句写了儿童捕蝶的情景。“跑、寻”是动态描写，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切。（板书：儿童急走黄蝶飞）6 .指名读诗句，说说全诗的意思。7 .学生再次读诗句，说说自己眼前浮现的景象。8 .自由读全诗，体会诗人的心情。（板书：对乡村景色和儿童生活的喜爱）9 .引导学生想象诗中描写的画面。四、赏析景色之美，体会田园之乐1.诗中抓住哪些景

7、物，写出了什么时节的美呢（多媒体出示填空）诗中通过_、_、_、这些景物来表现季节的景色，表达了作者的心情。2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，仿佛就在眼前。说一说，你仿佛看到了什么，听到了什么呢（1）学生展开想象，练习说话。预设：几个孩子在丽日当空、花香扑鼻的大好春光中，正自由自在、无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，我仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声和失望的叹息声（2）学生边想象画面边背诵。（配乐）五、绘幅彩画，画中有情1 .这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物

8、（篱落一径树头儿童黄蝶菜花）2 .在这些景物中，要用上哪些颜色3 .学生自由动手绘画。（配乐）4 .指导学生背诵古诗、集体背诵古诗。六、课外练笔，感受田园之美1.练写本节课学习的生字。5 .小练笔：以“捕蝶”为题目，按宿新市徐公店第三、四句的意思进行改写，描写儿童捕蝶这一场景，要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等字词展开想象。七、学以致用，自学诗词1 .用同样的方法指导学生学习清平乐村居。自己学：自读本首词，把字音读准，句子读正确。借助注释，理解诗句的意思。互相学：交流自学成果。有不会读的字或不理解的句子小组内交流讨论。2 .班级内指生交流诗句大意。3 .体会诗句表达的思想感情。(对农村生活

9、的热爱、向往之情。)4 .展开想象，描述情境。出示这首词的画面，提出写话要求。(1)配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面请用简单的文字进行描述。(2)画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。(3)集体交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图5 .小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精练、生动的语句，通过写景与叙事，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景，作者不但十分喜欢，而且非常热爱、向往、羡慕。八、想象画面，巩固拓展1.背诵三首古诗词，想象画面。6 .搜集描写田园风光的诗句，抄写到积累本上。板书设计教学反思这三首古诗词，描写的是乡村田园风光和无忧无虑的乡村生活,表现了作者对田园生活的热爱和赞美之情。在教学时，首先我先让学生自己把古诗词读正确，读流利，读得字正腔圆。在读诗时，结合词的特点，如“长短句”“韵脚”以及“词牌名”等特点，让学生深入体会，从而读出了词的感觉，品出了词的韵味。二是图文结合，为学生创设情境，让学生轻声诵读想象，感悟诗词的意境美。三是在理解的基础上，思考作者表达的思想感情。在前面的两个环节中，学生不断与作者进行对话，也逐步探究领悟了作者的思想感情。