名著导读《水浒传》古典小说的阅读 公开课一等奖创新教学设计.docx
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1、名著导读水浒传古典小说的阅读公开课一等奖创新教学设计整本书阅读之水浒传的导读课课标要求2022新版语文课程标准指出“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。”“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本次教学水浒传导读课,旨在引导学生探索阅读章回体小说的读书方法,以更有效地进行整本书阅读。阅读目标1.阅读原著的回目理解导读内容中胡适对水浒的评价,理清整本书的结构,学会整本书阅读。2 .指导学生阅读教材中名著导读内容,利用文中金圣叹对水
2、浒的评价语分析人物形象。3 .综合运用七年级、八年级必读名著中关于整本书的方法,比如精读与跳读相结合,选择性阅读等方法研读重点回目,理解文章主题。课前准备1.为减轻学生负担,备课组内每位老师重点研读水浒传中一位人物,并为学生设计导读单Q(鲁智深、林冲、武松、宋江、杨志、李逵、三员女将等)4 .课前准备水浒传原著,阅读教材138页名著导读词。活动设计学生活动一:浏览回目,知结构。要求:阅读水浒传的回目,批注勾画你的发现,理解导读词里关于胡适对本书的点评语。重兴水浒,再造梁山,画出十来个永不会磨灭的英雄人物,造出一部用不会磨灭的奇书。_胡适总结:1一一2回讲的是故事的背景,由史进引出了鲁达,3-7
3、回讲得是鲁智深的故事,8-12回讲得是(林冲)的故事。像这样,在鲁智深的故事中林冲被牵引出来,叙述重心由鲁智深过渡到林冲,开始林冲传,林冲想要落草梁山,与杨志交手,引出杨志的故事人物一个接一个被牵引出来,在40回之前就是这样,采用了单线式人物结构,重点在于人物刻画。第四十回梁山泊众好汉劫法场、救宋江开始,百川汇海,由多个回目讲述一个人物,变成了一个故事涉及多位人物。从此绿林好汉走上了聚义、归顺之路。这种先分后合的链式结构,使小说内容环环相加,线索分明。学生活动二:精读回目,知人物。1.精读前四十回的回目名称,发现回目规律,理解导读词里关于金圣叹对本书的点评语。水浒所叙,叙一百八人,人有其性情,
4、人有其气质,人有其形状,人有其声口-金圣叹总结:这些回目在形式上都是两句组成、相互对仗;内容上,由人物+事件构成,有些还包括时间、地点。5 .研读下面的回目,根据回目跳读相关情节,完成下面三个话题的写作。第三回 第四回 第五回 第六回第七回史大郎夜走华阴县 赵员外重修文殊院 小霸王醉入销金帐 九纹龙剪迳赤松林 花和尚倒拔垂杨柳鲁提辖拳打镇关西 鲁智深大闹五台山 花和尚大闹桃花村 鲁智深火烧瓦罐寺 豹子头误入白虎堂第十七回花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺第百十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡话题写作:(一)人有其性情(二)人有其气质(三)人有其声口总结:(1)通过回目中“拳打”“大闹”“倒拔”“
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