四年级下册18文言文二则《铁杵成针》说课稿.docx

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1、四年级下册18。文言文二则铁杵成针说课稿铁杵成针说课稿尊敬的各位老师：大家好。我是XXXo今天我说课的内容是铁杵成针。下面我将从以下几个方面进行说课。一、教材分析首先我来说说对教材的分析铁杵成针是统编版四年级下册第六单元18课文言文二则中的第二则。语文课程标准在第二学段“阅读与鉴赏”中指出“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意J本单元的主题为“成长”，阅读要素是学习把握长文章的主要内容.本文以文言文的形式讲述了一则关于李白的传说，阐明了学生从小比较明白的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。这篇文章篇幅短小，寓意深刻，对于本单元来说起到了承上启下的作用。二、学情分析学情是教学

2、的起点，接下来进行学情分析。四年级学生已经学习过司马光守株待兔精卫填海等文言文，积累了一定的学习文言文的方法。但较之前学习的文言文，本课有了一个新的发展要求，要理解每一句。学生有一定的畏惧心理,因此教学时，需要教师继续教会学生如何借助注释学习文言文。三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：1 .正确、流利地朗读铁杵成针，认读并会写“卒工2 .能借助注释、扩词等方法，说出文中每句话的意思。3 、通过想象体会课文想表达的坚持不懈的精神。我把借助注释、扩词等方法，说出文中每句话的意思作为教学的重点。把通过想象体会课文想表达的坚持不懈的精神，作为教学的难点。四.教学过程为达成教

3、学目标，我将从以下几个环节展开教学第一个环节是了解主角，故事入题。从有意思的文字线索题开篇，调动学生的积极性，引出诗人李白接着，和学生互动交流李白的生平或古诗，然后用“传说中的李白是如何读书的呢引起学生兴趣引入新课。随后引导学生借助注释与图片理解课题意思，提出疑惑。这样既回顾了李白的伟大成就，又激发了学生的好学情绪，使学生快速投入到文本的学习中去。第二个环节是初读课文，读准读通。首先做到读准字音。引导到学生自读，指名读，相机评价。然后学习生字，指导读准多音字“还”，在语境中复习巩固，积累词语。接着学习“卒”字。借助注释，“卒”字的演变过程，理解“卒”的不同意思并学写卒字。在读准确的基础上，读好

4、停顿，选择全文最难的句子，引导学生根据句意进行文言文的断句。然后根据这种方法，以多种方式的朗读、生生评价、师生评价引导学生读好停顿，读通全文，从而达成教学目标1。书读百遍其义自见，随之进入第三环节整体通读，梳理句意。这个环节主要是引导学生根据学习任务进行自主学习与同桌互学，在展示交流时引导学生间互相补充，出现问题，相机解决。在学生初步理解每一句话的意思的基础上，教师引导学生借助导图，梳理结构，也就是明晰故事的起因经过结果，从而把握故事主要内容，在分析中强调运用扩词发理解弃字重点引导学生理解故事的经过这句话，从借助注释、联系上下文，扩词理解字义，到运用增补法说好整句话的意思。本环节的设计，教给孩

5、子方法，理解了每句话的意思，达成了教学目标2,同时落实了语文要素。这么有趣的故事用短短45个字就写完了，文章还有很多地方给我们留下了想象的空间，抓住这一特点，顺势展开第四环节的补白想象，感悟道理。充分发挥学生的主体作用，首先想象画面，补全对话，让学生在情景体验中感悟李白被老奶奶的意志所打动的原因随后想象回到山中后，李白会怎么做呢？进行语言训练体会李白的转变。通过展开想象，学生深入的了解了故事内容，能轻松的说自己所悟出的道理，此时也达成教学目标3,提高学生的口语表达能力和想象能力。故事虽短，却意义非凡！第五个环节诵读延伸，明理促行通过读一读、讲一讲、品一品的方式调动学生充分感悟文言故事传递的精神

6、。在关联性阅读活动中学生通过已学的方法，在对比阅读中感受李白学习的坚持不懈、勤奋刻苦阅读能力得到内化与提升。最后一个环节是作业拓展，传承精神。双减下作业布置更应体现开放性与自主性，激起孩子的热情，最大限度地发挥课外作业对教学的促进作用。秉承这样的认识我设计了如下课后作业。第一项“我是古人读书故事传讲小达人”用自己的话将铁杵成针绘声绘色地讲给身边的人听。目的是巩固课内所学，培养学生口语表达能力。第二项作业，我是古人读书故事阅读小达人设计意图是巩固课内所得，延伸课外阅读，使学生产生阅读小古文兴趣，进一步感受古人读书的精神。每项作业嵌入评价角度和等级，让学生学习有标准最后说一说板书设计本节课我根据课堂讲解的需要逐步设计如下板书，力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文呈现的道理.把握课标理念精髓，落实语文要素。不求完美，但求突破，我的说课到此结束，谢谢各位的聆听