文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、文言文二则学弈公开课一等奖创新教学设计学弈教学设计教材分析：学弈部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的“。这篇文言文选自孟子告子，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。学情分析：六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，对于学生来说理解其内涵还有一定难度，这需要教师加强指导。教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，并

2、背诵课文。2 .能联系上下文理解联系善、之的意思，根据注释疏通文意，说出故事内容。3 .能体会课文用具体事例说明观点的方法，领悟“做事应该专心致志，不能三心二意”的道理。教学重难点：重点：能联系上下文理解联系善、之的意思，根据注释疏通文意，说出故事内容。难点：体会课文怎样用用具体事例说明观点的。教学过程：一、趣味猜字，引出课题课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。古时的棋指围棋，又叫“弈关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？【设计意图：利用Pad设置猜字游戏，激发学生参与兴趣的同时,增

3、进学生对“弈”的认识】4 .引出课题，齐读质疑。师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，它出自孟子告子上，同学们齐读课题学弈。（板书：学弈）读了课题，你想知道什么？【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进二、反馈预习，读准读通1.一读课文，读准字音。指名读，强调“为字不同的读音，据意定音。5 .二读课文，读好节奏；除了读好字音，读对句子的节奏也很重要。通过检查这一课的预习单，老师发现同学们在这几个句子上出现了不同的节奏划分，我们一起来读一读。以开小火车的方式进行，其他同学做补充。（1）弈秋，通国之/善弈者也。（2）惟/弈秋之为听（3） 一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之出示弓缴图片

4、，解释弓缴含义（4）为是/其智/弗若与？6 .再读课文，加强记忆。（1）同桌互读（2）去掉标点符号，齐读；（3）竖版无标点文章，齐读；（4）古文字文章，齐读【设计意图：这一环节主要集体纠正课前导学练习中学生出现的关于字音、节奏的共性错误，同时通过多种形式的“读”，使学生感受古代文化的独特魅力，也为进一步学习文言文打下了基础，从而达成教学目标1。】三、疏通文意，讲述故事1、检查预学，用自己的话说说文意。2、点拨“之”字含义。（Pad练习检测）【设计意图：】3、扮演角色讲故事：（1）从弈秋和学生甲、学生乙的不同身份选择其一来讲述故事。课件出示开场白：弈秋：同学们好，今天，我给你讲讲两个学生学下棋的

5、故事学生甲（第一个）：见过各位!今日至U此，讲讲我和同伴到秋老师那里学下围棋的故事学生乙（第二个）：见过各位！今日到此，讲讲我和同伴到秋老师那里学下围棋的故事（2）请三个学生讲故事，出示评价标准，利用投票功能评选出“故事大王”评价标准评价等级语言生动，尊重原著大胆创新，想象合理人物形象，栩栩如生【设计意图：这一环节设计不仅加深了学生对课文的理解，又锻炼了语言表达能力，同时又活跃了课堂气氛。】三、品悟观点，明晰道理（一）具体事例，说明观点1、知晓要素出示单元要素，全班齐读。（板书：具体事例观点）2、再读课文，思考：作者是怎样说明观点的呢？自主完成pad学习单孟子非常善于用具体的事例来表达自己的观

6、点。这段文字中，孟子的观点是什么？理解孟子如何用具体事例，说明观点的。3、学生交流反馈信息。预设：列举两个具体事例说明观点：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”文章列举了两人跟弈秋学下棋的具体事例来说明观点的：一人专心致志地听弈秋讲课，所以学下棋学得很好；另一个人学习起来三心二意，一边听讲一边想着拿弓箭射大雁，所以没学好下棋。（板书：其一人专心致志一人三心二意）通过正反两个事例对比说明观点：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”两人跟弈秋学下棋，一人专心致志地学习，结

7、果学得不错；另外一人三心二意地学习，结果效果很差。可见两人学下棋的态度完全相反，形成了鲜明的对比。（板书：正反对比）（二）读写结合，感悟道理1 .作者在结尾处没有明说，你能接着写出作者想告诉我们的道理吗？可以用白话文，也可以挑战用文言文写一写。屏幕出示：为是其智弗若与？曰：非然也,O2 .学生书写，共享交流：专心致志，则学有所成；三心二意，则一事无成。【设计意图：读写结合，使学生体会更细腻、感受更真切、认识更完整，同时也体现了语文的工具性、人文性。】五、朗读全文，拓展延伸（一）多种形式，读背课文1 .配乐，全班齐诵。2 .出示繁体字、甲骨文等版本，指名朗读。3 .结合插图（闭眼，想象火星文版本

8、），尝试背诵课文。（二）联系生活，触类旁通1.其实学弈这篇文章原文的前面还有一句话：“弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（注释：为：作为。数：技巧、技能。不得：得不到下棋的技巧。）4 .提问：孟子写两位徒弟跟着弈秋学下棋这个具体的事例，就是为了说明“专心致志才能学好本领”这个观点，你认同吗教师小结:用具体的事例来说明观点，更有说服力，5 .大家这节课上得这么专心致志，老师把改一改孟子的话，如果你们听懂了，就给自己一些掌声。“学习之为数，大数也，诸小儿专心致志，则得也！我们一起读。（板书：专心致志，必有所得；三心二意，一事无成）6 .总结：这篇小古文只有短短的五句话，却使我们明白，学弈就

9、如同学做人，棋如人生，只有我们走好人生的每一步棋，认认真真的，专心致志，那才能离成功越来越近。（三）渗透学法，延伸拓展1 .弈秋作为“通国善弈者”，这样的高手下棋会输吗？我们来看一篇文章弈秋败弈。弈秋通国之善弈也。当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将闻未闻之际，问以弈道，则不知也。非弈道深微，情有暂暗，笙滑之也。2 .借助注释、联系上下文、看插图等方法，说一说弈秋败弈大意。3 .这个故事的观点是什么呢？作者又是怎样说明观点的呢？（完成pad练习题）4 .自主完成练习。指名学生汇报。【设计意图：这一环节通过“同主题文言文对读”，一是检查学生是否掌握文言文的阅读方法，体现学练结合。二是让不同层次的学生在不同的文言文学习中获得或多或少的知识，提高语文素养。】六、作业1 .背诵课文。2 .把这个故事讲给其他人听，分享你的感受。3 .课外阅读孟子一书中其他文言文小故事，如煮鱼、五十步笑百步以羊换牛、拔苗助长。