现代诗歌《在哈尔盖仰望星空》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、现代诗歌在哈尔盖仰望星空公开课一等奖创新教学设计在哈尔盖仰望星空教学设计静下心来读诗，从第一句“有一种神秘你无法驾驭”，我就被牢牢地钉在板凳上，思绪却飞到某处云端、某个静夜、某片江湖【教学目标】1.通过自由朗读、单句赏读和老师范读，让学生掌握节奏、停连、重读等基本朗诵技巧；2 .通过比较阅读，使学生初步领略诗歌特质；3 .创设情境，使学生通过意象赏析和语言品味揣摩诗人的思想情感。【教学方法】朗诵法、情境教学法、研讨与写作【教学时间】一课时【教学过程】导入1.课前让学生欣赏一组关于青藏高原的图片，让心灵去享受自由。(这组图片要能够让学生领略到青藏高原的壮美、秀美和神奇；能让心灵宁静、纯净)让个别

2、同学们谈看完这组图片的感受，领会自然之美对于心境的影响。4 .引入诗歌刚从北大毕业的诗人西川，来到了青藏高原一个叫哈尔盖的大草原上。他长久地矗立在浩瀚的星空下，他把所有的情感锤炼成一首诗歌，在哈尔盖仰望星空。朗读指导1.大家自由地朗读诗歌，看看哪句诗读起来最有感觉。5 .把你觉得最有感觉的一两句诗读给大家听听。(1)谈谈选择这句的原因。(2)谈谈节奏、重音和停顿处理的依据。(3)老师试读，同学们可以小声地跟读，特别要注意老师的停顿。（配乐朗诵）6 .比较阅读，领略诗歌特质。问题：请同学们读一读红色部分的诗句，比较有没有什么不同？明确：原诗在“远离城市的荒凉的“后面要有停顿。这样就对“远离城市的

3、荒凉的”起到了强调的作用。原诗把本来完整的一句诗切割换行,可以拓展表现空间，让词语发挥更大的功效，我们读的时候要注意停顿与重音。（2）像这样的切割换行的处理还有吗？（不投影）风吹着空旷的夜也吹着我风吹着空旷的夜也吹着我风吹着未来也吹着过去风吹着未来也吹着过去我成为某个人，我成为某个人，某间某间点着油灯的陋室点着油灯的陋室请你来读一读。7 .读出哈尔盖（1）诗人在这里刻意强调了哈尔盖“荒凉”的特点，在这一部分内容里，能表现哈尔盖特点的词还有哪些？参考：远离城市的（远离机器的轰鸣、摆脱了高楼林立的压抑、看不见行人的匆匆：清静、自由）青藏高原上的（正面强调了“辽阔”和“高”：对星空的体验更独特）蚕豆

4、般大小的（侧面写出哈尔盖的辽阔：可以让心胸开阔，内心宁静。）无声（烘托哈尔盖的宁静）（板书：宁静一一）眺望出示助读资料：生活的变化使我目瞪口呆，广识多见平添了我的伤感，置身于人流之中，我需要一份自然的清静，就像花木需要春天。”_西川提示：为了突出哈尔盖的特点，这些词应该重读，我们一起尝试一下：像今夜，在哈尔盖在这个远离城市的荒凉的地方，在这青藏高原上的一个蚕豆般大小的火车站旁我抬起头来眺望星空(2)想象是诗歌的第二生命，我们也来想象一下，在哈尔盖的夜晚眺望星空会有怎样的感受？宁静的提升性评价：只有在宁静中才会对星空有更深刻的感受。自由的、放松的提升性评价：远离机器的轰鸣、高楼林立的压抑、行人的

5、匆匆，抛却尘世的纷扰，难得这样的清净辽阔、浩瀚的提升性评价：是那种“日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里”的浩瀚；也是那种“天似穹庐笼盖四野”的浩瀚。(3)结合视频分享老师哈尔盖之行经历，带领学生入境。长长的绿皮火车继续跋涉，留下了烦闷的我和上午10点的哈尔盖车站。阳光穿过流淌的白云，点燃了荒草的野性。看着远去的车尾缓缓地缩小在无垠的荒原，我的身心落入了无边的沉寂。哈尔盖大草原迎着一弧明净的蓝天，肆意地伸向无尽的远方。得知天地交际的一带深蓝竟是青海湖，我丢掉行囊疯狂地向它奔去几小时后，我直身眺望，青海湖依旧在遥远的前方，回首来时的车站，宛若蚕豆一般。当夜幕笼罩了草原，星空变成一张宁静的脸，低低地

6、垂下来与我相望，我甚至听见了呼吸。当亿万颗星睁大了赤裸的眼，我所有的情感都从眼眶溢出助读提示：我经常被那伟大的美威慑得不能行动。我被注满了，我无法诉说,我身体里充满了一种微妙的战栗，只能扑倒在荒地上企图痛哭。一顾城5.通过意象品读情感（1）导入：在宁静的哈尔盖之夜，诗人“抬起头来眺望星空”，他又看到了什么？大家齐读这段文字。我抬起头来眺望星空这时河汉无声，鸟翼稀薄青草向群星疯狂地生长马群忘记了飞翔风吹着空旷的夜也吹着我风吹着未来也吹着过去（3）这时诗人在眺望星空，但是诗人没有写到星空。而是在写o（用颜色强调）但是这里的事物都是一反常态的：小鸟的翅膀像空气一样稀薄,青草是疯狂的，马群会忘记飞翔，

7、风好像也有了灵性Q为什么会这样呢？我们都知道是诗人把仰望星空的情感都赋予了他们，读懂了他们的情感也就读懂了诗人的情感。那我们就化身为小鸟、青草、马、甚至是风，站在他们的角度来用心体会一下，然后用第一人称来描述“自己”的情态（情感与姿态）。示例1：鸟翼稀薄璀璨而辽阔的星空啊，我何时才能让您的指尖抚到我的额头？别人看不清我，但我甘愿暗淡于你的璀璨，迷失于你的辽阔！（今夜河汉依旧是永恒的沉默，璀璨的星光在向我召唤。竭尽全力地高飞，你看我消失于河汉，我只为寻找一个答案。）评价指导：你的描述让我们感受到了孩子对母亲的渴望，甚至看到了教徒向往神灵的虔诚。示例2：马群忘记了飞翔我奔跑于天地交际的一线，犹如飞

8、翔般壮美。然而那永恒的星空，那璀璨的大美早已让我忘记了一切。示例3：风吹着空旷的夜也吹着我I风吹着未来也吹着过去同学们在读这一句诗的时候，有没有发现了一个特别之处：风吹着未来也吹着过去I风吹着过去也吹着未来从我们一般的表述方式上讲，后者更合理，为什么诗人要颠倒了？我们不妨读一读，请注意语调的变化。说说你的感觉：“风吹着过去也吹着未来语调上扬，一般有轻松愉快之意；“风吹着未来也吹着过去”语调下沉。诗人西川非常注重诗歌的音乐性，别人说他“喜欢在诗歌里做一点手脚”，我们发现这点“手脚”让诗歌韵味无穷。我从远方走来，在这里与你擦肩；我从远古走来，在这一刻和你遇见。我无法记住你，因为你只是芸芸中的一个，

9、漫长中的瞬间！评价指导：风是信使，带给“我”什么信息？你的描述带给我们强烈地时空感，我们深深地感受到自然的博大和永恒，也意识到人在宇宙时空里的渺小和短暂。此时的诗人对这永恒的自然充满敬畏。助读提示：时间就这样永恒地流逝，生命中充满了相识，告别与重逢，经验的积累有时使我们不能忍受雨声淅沥的夜晚，一张张面孔浮现在我的眼前，每一个都是那样行色匆匆。西川在西川的世界里，他的两个挚友算是走得最匆忙的一一海子、骆一禾。在博大而永恒的自然面前，人的一生又怎会比风中的树叶更长久呢？不由得让人对自然心生O从同学们生动的描述中，我们深刻地体会到万物生灵都在这一时刻眺望星空，怀着共同的心理敬畏。怀着敬畏之心去眺望，

10、这种姿态就叫做“仰望”。(板书：宁静一一敬畏)眺望仰望(4)“我”的涅槃承上启下的导入：此时，小鸟不再是小鸟，青草不再是青草，马群不再是马群，它们都是在星空下因敬畏而颤抖的灵魂。风也不再是风，它成了启迪诗人的精灵。所以，“我”也不是“我”了：我成为某个人，某间点着油灯的陋室，而这陋室冰凉的屋顶被群星的亿万只脚踩成祭坛我一一某个人，区别在于哪里？我是西川，西川是谁：（可以让学生根据材料回答）北大毕业的高材生，在诗坛已经崭露头角的诗人。从西川到某个人，他在社会中的这个身份、地位的标签已经没有了。在自然面前个人已经如此渺小,是谁还重要吗？某个人一一某间陋室，区别在哪里？（陋室是哈尔盖草原上本来存在的

11、事物）如果某个人，还是那个自然之外的旁观者的话，陋室就已经融入自然。“我”宁愿化作陋室，能永远地留在哈尔盖的星空之下。（陋室：冰凉、昏暗，与星空形成鲜明对比。把自己比作陋室，也看出了是人在自然面前的谦卑）助读提示：伟大的音乐家贝多芬分说，在大自然的怀里，我宁愿做一棵树。总结：从“我”到“某个人”到“陋室，尘世的痕迹一点点地淡退，留下的只有被星空感化的纯净。（板书：宁静一一敬畏一一纯净）眺望仰望“祭坛”表达的是什么情感？崇拜。“崇拜”是一种信仰。看看这些怀有信仰的人吧，他们还在乎尘世的荣华吗？还在意世俗的纷扰吗？他们的心灵是最为纯净的。我像个领取圣餐的孩子放大了胆子，但屏住呼吸请一位同学，读一下

12、。读出情态。（是一种相信，是一种敬畏）为什么要“放大胆子，屏住呼吸”？领取圣餐。诗人要领取的“圣餐”是什么？仰望星空获得的心灵的纯净。（可以跳到最后一张了朗读部分了）西川在哈尔盖仰望星空，获得了心灵的纯净。哲学家、思想家康德仰望星空也曾得到：每当我静静地伫立仰望那浩渺深邃的蔚蓝色的天空，一种永恒的肃穆和生命崇高庄严便油然而生一一仿佛上帝在叩响我的额头，一股神秘而伟大的旨意如波涛般汹涌而来康德在仰望星空时，接受了神秘的旨意，认为神秘是上帝的力量。西川在诗开头也留下了关于“神秘”的悬念。你认为，这种神秘是什么？我们看得到吗？回答：大自然等。因为只有大自然才有如此的伟力。西川认为神秘是什么？上帝的村庄西川我需要一个上帝半夜睡在我的隔壁梦见星光和大海我难道不比那些基督徒更热爱基督吗？我看见了他，我爱他，我投身于他。我和我的基督在一起。_西川有人说，诗歌一经完成，诗人就死了，是读者重新赋予诗歌生命。神秘是什么并不重要，重要的是西川用这首诗教会了我们“仰望仰望，就是在漫漫黑夜中的灵魂追寻，找到失落的精神家园。在哈尔盖星空的仰望，让我们懂得了敬畏，收获了心灵的纯净。当我们厌倦了城市的浮华，当我们疲倦于人生的跋涉，请抬起头来仰望星空,让我们带着那神秘力量赐予的纯净重新上路，这是一切伟大的开始。同学们请起立，和老师一起“放大胆子，用心灵来呼吸”，一起朗诵这首诗。