平实设计扎实训练——9《从百草园到三味书屋》教学案例（公开课一等奖创新教学设计）.docx

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1、平实设计，扎实训练9从百草园到三味书屋教学案例（公开课一等奖创新教学设计）平实设计，扎实训练一一从百草园到三味书屋教学案例教例简介】从百草园到三味书屋是部编版七年级上册第三单元的课文,是鲁迅先生的一篇经典散文。这篇散文的教学资源非常丰富，在设计两课时教学时，重点关注了本文的二分结构、有趣故事、丰富情感、细腻描写、生动语言等资源。通过初读课文、感受课文、品析课文、阅读练习几个高效学习活动，带着学生数次进出课文，游走于生动的文字之间，师生如同在文学的花园中赏玩，采撷到一束束美丽的文字、文章、文学之花。第一课时学习铺垫：1. 了解作者2. 了解作品3. 了解背景活动一：初读课文1 .认读菜畦：菜地。

2、畦，有土壤围着的一块块方形田地。长吟：长声鸣叫。轻捷：轻快敏捷。攒：凑在一块儿。高枕而卧：比喻思想上解除武装，放松警惕。敛：收拢。鉴赏：鉴定和欣赏。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。秋谷：籽粒不饱满的稻谷或谷子。质朴：朴实，不矫饰。蝉蜕：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。同窗：旧时对同学的称呼，意思是同在一个窗下念书的人。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。2 .速读根据课文的标题速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段，以此理解文章层次，并试着对这两部分的内容进行简洁的概括。3

3、.概说用一两句话说说自己对这篇课文的认识，即说说你认为这是一篇什么样的课文。示例：这是一篇描写作者童年生活的散文。再现了作者从童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。4 .学生思考、表达，老师指导其表述与别人的不同。活动二：感受课文1.提示：从“成长”的角度感受课文中的生活。5 .朗读并表达作者对百草园生活无限情趣的感受。比如可以这样说：这里让作者既有对可爱的动物、植物的爱恋，又有对神秘的美女蛇故事的回忆和向往，还有冬日里雪地捕鸟的乐趣,等等。6 .学生朗读相关内容，交流感受，老师点评。7 .朗读并表达作者对私塾读书生活情趣的感受。比如可以这样说：这里既有和蔼而博学的先生，也有作者向先生求知学习

4、的渴望，还有折蜡梅、做戏、描绣像的自由自在8 .学生朗读，交流感受，教师与学生多角度地对话。第二课时活动三：品析课文1.选择下面一个段落,言提纲。9 .屏显：品析描写的层次之美,品析描述的生动之美,品析用词的精确之美,品析句式的抒情之美，如课文的第九段。品析描述的传神之美，如写老师读书的那一部分内容。10 学生写品析文字。11 教师组织学生用“说”的方式进行课堂交流，老师评说。活动四：阅读练习1 .阅读试题。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑甚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无

5、限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑意要好得远。(1)摘录。从视觉角度写景的语句：从听觉角度写景的语句：从味觉角度写景的语句：(2)简析。这段文字景物描写的顺序是怎样的？其主要内容是围绕段中哪一个句子来写的？(3)简答。下面句子

6、各表现了儿童什么样的感情或心情，请简要回答。轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。还有斑螯，倘若喷出一阵烟雾。还可以摘到覆盆子色味都比桑甚要好得远。(4)赏析。你认为这段文字的描写好在哪里，请说出一点自己的看法。2 .学生阅读，自主完成，交流讨论。【俊孟评课】课中阅读训练，将阅读能力和考试能力同时训练,是实现教学评一体化的一种学习方式。3 .老师讲析，明确答案。(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑甚。油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。又酸又甜，色味都比桑甚要好得远。(2)先用“不必说也不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。其主要内容是围绕“单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味”这一句来写的。(3)惊喜的心理。欣赏的心理。好奇逗乐的心理。喜爱的心理。(4)提示一；既有动景的描写，又有静景的描写；既有动物的描写,又有植物的描写，既写了“声”，又写了“色”，还写了“趣”，既有概括的描写，又有重点的详细的描写，等等。提示二：作者运用拟人、排比等修辞手法和优美的句式，将百草园的景物写得有声有色、有滋有味，表现了作者在百草园童年生活之“趣”，与三味书屋里的读书生活形成对比。五、结课。