课程思政教育案2.docx

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1、课程思政教育案例一、案例基本信息案例名称思政渗透，文舞相融案例负责人职称音乐中学一级教师所在学校案例团队主要成员适用专业幼儿保育所属课程舞蹈课程类别公共基础课程专业（技能）课程课程类型口理论课理实一体化课口纯实训课二、案例内容课程简介（300字左右）（主要包括课程内容、课时、课程目标等）舞蹈属于幼儿保育专业的核心课程，以舞蹈基本功、古典舞、民间舞、儿童舞蹈训练为主，教学总学时为105学时，具有一定的规范性与系统性。教学目标：1 .素质目标：（1）树立学为人师的职业理想和信念（2）初步树立良好的职业道德和职业基本素养（3）逐步确立正确的儿童观、教育观和教师观，把对家国的爱、对教育的爱、对幼儿的爱

2、融为一体，坚定社会主义教育发展道路2 .知识目标：（1） 了解舞蹈基本理论知识（2）掌握儿童舞蹈编排知识（3）认识学龄前儿童自身发展的特征及教学活动的基本特点和一般规律3 .能力（技能）目标：（1）掌握：舞蹈教学法以及儿童舞蹈编排的基本技能（2）熟悉：各舞蹈种类的风格特点及基本动律要求（3）了解：舞蹈的发展史摘要（200字左右）（简要介绍如何融入思政元素、融入哪些思政元素、效果如何等）“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，思政元素是人才培养的源头活水，为传统教学注入了新能量，在授课中起到了画龙点睛的作用，让教师“授业、解惑”的同时更强调了“传道”，将立德树人做深做实。在舞蹈课程的教学中，古典舞对

3、圆形路线的强调，就表现了中国人对龙的图腾崇拜和把宇宙看成“阴阳”和“八卦”的心理写照。通过学习使我国传统民族文化得到了传承，增加了学生的爱国情怀。其次，通过民间舞蹈的学习，加强学生对我国少数民族历史文化，风土人情，舞蹈风格的了解，从而形成各民族共同发展，团结中华的精神。通过舞蹈课程的学习让学生主动肩负起民族复兴的伟大使命。背景与问题的提出（200字左右）（针对某个教学单元或某一节课）在大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革背景下，学生们不应仅仅局限于专业学习，而是在德智体美劳方面得到一个全方位的发展和提升。在以往的舞蹈课程教学中，学生往往会出现重实践轻理论、重技能轻文化的学习现状，导致综合素养

4、不高、对接职业发展能力不紧密等问题。少儿古典舞一角色塑造与风格训练的课堂中，采用了翻转课堂的授课方式，“互联网+舞蹈课堂”多元化教学手段，以知识传授、技能培养、实践活动与思政渗透相结合为目标，拓展学生的知识层面，加深学生对祖国优秀文化的了解，提升学生综合素养；发挥学生的“工匠精神”，对组合展示精益求精，在舞蹈的综合表演上再提高。结合点分析（300字左右）（课程思政元素与教学内容有机结合分析）本课程采用翻转课堂，多维教学模式，发挥教师引领作用。首先，要求教师找到适应的切入点。民间舞教学课堂中，中国各个民族都有自己的历史文化、文化归属；在不断的演变和发展中，民间舞蹈自身保存了大量的养分和宝贵经验，

5、在不同属性的舞蹈中洞悉它独有的民族文化，加强了自身的民族文化认同。比如，藏族民间舞蹈。首先，从欣赏藏族舞蹈作品开始，在舞蹈作品如翻身农奴把歌唱里扬起的水袖、悠扬的弦子、翻身解放的大踏步欢快激昂的基调中，学生很容易被昂扬向上的舞步吸引，抑扬顿挫的音乐声中，很快就会有身临其境的感觉。趁着情绪，教师通过提问、互动的导入，把学生带入藏族人民推翻农奴制做主人的历史画面来。内悟、感化后的心灵再施以动作教学的时候，学生更容易体会膝盖松弛上肢放松、手臂延展伸长的动态特征。舞动时浸润着对敏族人民地域文化、民族变迁的了解，通过体会民族情感，达到对民族文化认同，逐渐体会爱党、爱国、爱社会主义的理想信念。（课程思政目

6、标的确定以及如何有效达成课程思政教学目标，如何选取教学内容，挖掘思政元素、设计教学策略、实施教学过程、教学评价方法等）结合舞蹈课程特点和“课程思政”的要求，教学方法的选择上应强调体验式、参与式的特点，注重学生在课程学习中的主观情感体验，用“春风化雨”的教育方式启迪学生，潜移默化的实现立德树人任务。可以充分运用榜样示范法、讨论法、角色扮演法、案例教学法和情境教学法等教学方法。1.榜样示范法教师的“示范性”和学生的“向师性”特点，要求教师必须注重自身的言行举止，用自己对教育事业和对学生的爱感染和影响学生，实现师德示范和引领。例如，在教学过程中，教师所表现出的对教育事业的热爱与责任感,精心备课，用心

7、上课，能够尊重学生、关心爱护学生、宽容平等地对待每一个学生，这些会使学生耳濡目染作为一名教师的高尚情操。案例描述2.讨论法舞蹈课程教学中结合教学内容设计适宜的讨论话题，灵活选用（800字左小组讨论、集体讨论、等形式，引导学生在积极思考与交流中加深对知右）识的理解。3 .案例教学法案例教学法具有较强的体验式、参与式的特点，有利于结合理论知识的教学丰富学生的主观情感体验，更好的实现课程育人价值。4 .情境教学法“课程思政”不是简单的说教，而要通过一定方式引起学生情感上的共鸣，在教学中教师可以充分运用情境教学法，结合课程内容需要引入或创设以形象为主体的，具有一定情绪色彩的教学情境，以实现陶冶情感，启

8、迪思考，深化认识的目的。此外，教学手段可充分运用各类网络学习平台，发挥学生善于“网海淘乐”的优势。教学评价：本课程注重学生的形成性评价，采用卷面闭卷考试和过程性学习相结合的办法，过程性评价成绩占40%,期末卷面成绩占60%。1.过程性评价：占40%,其中作业占10%,出勤和上课表现情况占10%,MOOC学习占20%o2.期末考试：占60队采用表演形式。本课程期末考试既重视基础知识、原理、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题、操作等能力和兴趣的考核，还重视学生对知识综合程度和运用的考核。考试标准参照教学要求分为识记、理解、迁移与应用、综合四个层次。融入课程思政教学后取得了较好的效果，学生深切

9、的体会到在幼儿教育工作中应树立“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的教育理念，逐步培养爱国、责任、创新、奉献、坚守的职业精神，具备了扎实的专业知识和专业能力，为走向工作岗位打下了坚实的基础。案例反思（300字左右）（侧重说明思政教育实施要点、策略方法以及难点问题；陈述思政教育目标具体达成情况以及改进思路）1.教师专业素养的提升。作为舞蹈教师，不能空有技能，还要有丰富的理论知识，只有具有了一定的思想政治素养，才懂得更加润物细无声的渗透到教学的每一个环节中去，而不是生硬的捆绑。能够学以致用，找到课程与思想政治的关联点，并进行巧妙的融合，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观。2 .教学方法

10、的改革。“课程改革”需要在本门专业课课程大纲的基础上进行充实与完善，需结合舞蹈与思想政治两者之长，并通过教学方法巧妙的体现出来，以业带思。从思想上理清逻辑，从专业上带动对学生三观的思考。3 .建立交流平台。“课程思政”需要打破各科的壁垒，为学科间交流提供了平台，这就需要各科专业老师集思广益，互相交流自己的思政成果，位培养时代所需的人才贡献自己的力量。舞蹈时至今日，仍对我们外在肢体的提升和内在人格的塑造，起着巨大作用。由内到位造就了我们全面发展的个体，舞蹈课堂中“思政元素”的渗透，文舞相融，对人的全面塑造，对新时代的学生是尤其有益的，因此，扬起我们文化的自信是我们舞蹈课程教育义不容辞的责任。三、相关电子材料（请逐项罗列）序号材料名称1少儿古典舞一角色塑造与风格训练教学设计2少儿古典舞一角色塑造与风格训练说课课件