苏教版六年级科学上册第三单元教学设计消失的恐龙.docx

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1、苏教版六年级科学上册第三单元教学设计消失的恐龙教学资源开发本课是苏教版小学科学六年级上册教材第3单元化石的奥秘中的第1课。恐龙，一直是学生最感兴趣的话题之一。谁也没有见过真实的恐龙，正是因为如此，那个失落的世界变得那样神秘恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一。它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团孩子们对于恐龙的世界并非是一无所知，本课正好为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台，帮助他们将零散的点滴知识加以梳理,形成比较系统的知识结构。本课的教学内容包括三个部分：第一部分：交流有关恐龙

2、的经验，举办一个“恐龙展”。主要是让学生将收集和查阅到的关于恐龙的文字、图片以及模型等带到教室里，在班内进行交流。因为学生对恐龙比较感兴趣，所以在日常生活中一定有许多关于恐龙的图片和书籍，这个活动为学生提供了相互交流的机会。第二部分：了解恐龙化石的发现和作用。教材中的三幅图片分别是科学家在挖掘恐龙化石、包装化石以便运输和化石被还原成恐龙骨架以用参观研究，教师通过对这些图片的介绍和讲解，让学生了解恐龙化石从被发现到被还原成骨架的过程，从而让学生知道所有关于恐龙的知识都是来源于对化石的研究。第三部分：为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。教材中出示了一些恐龙形态及其骨架的图片，包括马门溪龙、霸王龙

3、、三角龙和似鸡龙，这些恐龙都具有比较明显的独特之处，如马门溪龙长的长颈、霸王龙的巨颗、三角龙的尖刺等，让学生根据这些特征寻找匹配的化石模型，其目的是培养学生细致的观察技能和合理的想象、推断能力。本课的教学目标是：科学观念 能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型；探究实践 能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。科学思维 了解一些有关恐龙的知识； 知道恐龙化石在科学研究中的价值。态度责任 关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。教学过程设计一、交流关于恐龙的经验1 .谈话：课前请大家准备恐龙的图片和模型，都带来了吗？2 .学生拿出各自带来的东西。3 .学生以小组为单位，留

4、一个人向别的组员介绍，其余的到别的组参观。【评析】由于学生对恐龙比较感兴趣，一个一个地介绍，几节课的时间都可能不够，为了增加信息的容量，采用以小组的形式互相交流。六年级的学生表达和组织能力已较强，所以不妨把这个活动办得真的象个恐龙展一样。二、了解恐龙化石的发现和作用1 .谈话：刚才大家看了这么多恐龙的模型和图片，你们有什么问题想提出来吗？2 .学生以小组为单位把问题记录下来。3 .各组交流提出的问题。【评析】学生看完了大家带来的模型图片后，心中此时肯定有许多的疑问，非常想与其他同学交流。教师便抓住时机提供给学生这样一个“说话”的机会，让学生把心中迫切想说的话都说出来，并引导到提问上去，使他们的

5、交谈变成有目的、有意义的。4 .谈话：学生提的问题，有些科学家已有解答，有些仍是未解之谜。恐龙的世界谁也没有亲眼见过，你们有没有想过，这些模型和图片是根据什么复制出来的呢？【说明】这儿如果学生已提到相关的问题，教师便可顺水推舟。5 .分组讨论，交流。6 .出示一幅恐龙头骨化石图，要求学生仔细观察，思考：从这幅图上你可以知道关于这头恐龙的哪些信息？7 .学生思考交流。8 .多媒体课件演示化石的发掘、包装及运输过程。9 .学生交流观看后的感想。【评析】课本提供的图片比较少且单调，文字介绍也极简单，但这是学生也比较感兴趣的一部分内容，所以教师可以在课前寻找一些关于此方面的音像资料，制成多媒体课件，使

6、学生在多种感官的刺激下津津有味地学习这部分的内容。10 .教师小结：在世界各国，都有一批考古工作者，他们常年在外挖掘被掩埋了的各种化石，探索很久很久以前的奥秘。正是有了他们，我们才能看到今天的恐龙骨架和模型。【评析】考古人员的工作极为辛苦的，但对人类的贡献也是极为巨大的。教师在这儿虽然只是简单地提到了一句考古工作者的贡献,但也许在某个学生心中已经埋下了一颗种子，不久的将来会有更多的人加入这个行列。三、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型1 .谈话：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家好吗？我们的任务是找出每一头恐龙相对应的化石模型。2 .出示五幅恐龙图，仔细观察

7、比较，找出它们与众不同的地方。3 .学生用语言描述五头恐龙。4 .分组为恐龙找到相应的化石模型。5 .各组交流，要求说出各自的理由。6 .教师小结：我们的小科学家们都很细心，能够根据恐龙各自的特点找出相对应的化石模型。其实生活中不管做什么，都要用这种认真、细致的态度来对待，这样比较我们离成功就更近了一些。【评析】书上五种恐龙都有各自独特的地方，所以只要细心，便不难找出相对应的化石。这部分内容重点在交流，要让学生说出各自的理由，要能让大家信服，不但是对学生细心观察能力的培养，也是对语言表达能力的培养。四、拓展1 .谈话：科学家通过研究发现，恐龙曾经统治着这个地球，但是最终灭绝了。请大家回去查查有

8、关恐龙灭绝的各种假设，并想一想,恐龙的灭绝带给了我们什么样的启示呢？2 .学生课后完成本课实验记录最后一个部分的内容。【评析】如今的科学界对恐龙的灭绝提出了各种假设，让学生课后去搜集，是培养学生搜集整理信息的能力，也是为下一课的教学做准备。教学片断赏析“学生看完恐龙展后提问”的教学片断师：看了这么多的恐龙模型和图片资料，大家想必都有很多话想说，有很多问题想问吧。生（齐答）：对。师：接下来的时间就给你们把想说的话、想提的问题都痛痛快快地说出来，不过有两点要求：第一，各组尽量把自己交谈的音量压低一些,不要影响其他小组交流;第二,把你们想提的问题都记录下来。（学生分组交流）师：哪组愿意把你们的问题拿

9、出来和大家交流？生：我们提出的问题有这些：恐龙是怎么灭绝的？恐龙可以分成哪几类？科学家是怎么样挖掘恐龙化石的？又是怎样把化石还原成恐龙的样子的？师：其它的小组只要说和他们不同的就可以了。生：为什么有的恐龙很高大，有的却很矮小？生：霸王龙会不会像现在有的食肉动物那样，生病的时候吃一些植物？生：恐龙生活的时代，除了恐龙还有没有其他的动物？生：恐龙一天要吃多少食物？生：为什么有的恐龙前腿很短小，有的却很粗壮？生：还会不会有至今没被发现的不同的恐龙？师：你的意思是新的种类对吗？生：对。师：这是一个值得科学家继续探究的问题。生：恐龙的名字是根据什么为他们起的？【片断评析】学生在前课已经对恐龙有一定的认知，大量和书籍、资料和图片使学生对恐龙的知识非常丰富，但有时往往是知道得越多,心中的疑惑也越多，所以教师安排这个交流提问的过程，让学生把心中想说的充分地表达出来，再挑一些比较有价值的问题来研究，这样比较符合小学生的心理特点。如果不让他们说，也许他们在后面的教学过程中就无心听讲，偷偷地交流了。