让科学回归科学 论文.docx

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1、让科学回归科学摘要：国家强盛，科学先行。近年来，我国在高精尖的领域，处处受到国外的扼制，以致于我们认识到只有自己掌握了核心的科技，才不会被别人牵制。那么，作为国家的未来，我们的小学生该如何去培养科学精神，如何在课堂上更好的组织教学，是当下亟待探讨的问题。关键词：重要性，主体性，教学优化引言：在当前“双减”政策教育的影响下，学生开始不再被各种培训课程束缚,从而，可以以兴趣为出发点，引导学生发展其自身的兴趣。在学习基础课程的同时培养科学探索的精神，促进学生全面发展，正是一个非常恰当的契机。一、科学在小学阶段同样具有重要性以前的小学课程设置得不到重视，虽然根据2017年1月19日，教育部关于印发义务

2、教育小学科学课程标准的通知，小学阶段科学课时总量得到增加，这表明小学阶段的科学课程得到了应有的重视，但是，以往部分学校却体现不到重视。小学科学课程的设置不是形式上的课程，而是真正要落到实处，带领学生领略科学世界的魅力，培养学生的科学精神。首先，小学阶段是培养学生科学精神的关键时期，从小树立科学精神，让学生能够学会尊重事实，勇于探索，敢于质疑，并乐于利用科学知识大胆猜想并实践检验。其次，小学科学更有助于师生之间的交往，学生之间的交流。教师指导学生实验，帮助学生解答疑惑，有助于师生之间的交往；因为科学课程有许多探究学习、小组配合等，有利于团队精神的培养。最后，小学科学课程同时可以融会贯通于其他课程

3、，科学素养的培养可以锻炼学生的理解能力、表达能力、以及逻辑和因果关系能力，从而可以有助于其他课程的学习。因此，老师、学生、家长都要转变传统的观念，注重学生科学课程的学习，给予科学重要的地位，才能为培养学生的科学精神作出保障。二、学生是科学学习的主体当我们做到对小学科学课程的重视后，我们应该考虑如何做好小学科学课程的教学一一注重发挥学生的主体性。主体性是学生的内在属性，学生应该是教学活动的中心。我们都知道一句谚语叫做“授人以鱼不如授人以渔”，老师应该摒弃在课堂上，老师在台上讲，学生在台下昏昏欲睡的模式，在科学课堂上，传统的讲授模式,一味的灌输，尤其小学生是更加难以接受，同时可能会使他们失去对科学

4、课程的兴趣。在科学学习的过程中，通过一些科学现象，科学实验等，我们更容易设立一个学习目标，用它可以激励学生的主体意识，老师引导学生探索，从而慢慢地拨开云雾见青天，让学生体会通过自身的努力发掘出真相的乐趣。同时教师也要在教学观念中转变，返还学生主体地位，把以“教为重心转移到以学为重心，把要我学转变成我要学，提升学生的科学兴趣。教师要做为一名合格的引路者，组织营造活跃的课堂氛围，使学生参与课程的探索与研究，而不是按照书本上按部就班的灌输，失去科学课程的活力。三、科学课堂不是文字的灌输科学课堂不是文字的灌输。科学中有很多现象和实验，老师没有对这些进行生动的解释说明，而是让学生死记硬背，原本充满趣味性

5、的小学科学却变得枯燥无味，学生因此失去学习科学的兴趣，学习潜力无法提升。这样的教学观念是不利于现阶段的科学教学的，对于以后的科学学习，也是严重的阻碍，不利于学生的发展。在课堂教学上，利用学生主体，教师引导的方式，使学生通过观察实验和真体验去了解，才可以更好地让学生体会到其中的乐趣。我们以我们是怎样听到声音的这一课为例，当我们上这堂课前，我们摒弃以书本为主，要准备好直观的视频，以及实验材料，如：纸杯、橡皮筋、气球膜、碎纸屑等，制作简易的模型，让学生分组配合并讨论，小组内探索实验现象并大胆猜测，从而发现耳朵是靠耳膜的震动来传递声音的。学生通过团队合作讨论，即从主体地位出发探索，又培养了团队协作的能

6、力。而老师准备的视频，可以让学生更直观的观看和理解耳朵的结构,以及声音是靠耳膜的震动传递给大脑的。这些教学方式却是文字灌输无法达到的效果。学生主动参与学习，教师营造轻松的学习氛围。我相信，每位学生都会喜欢和享受这样的科学课程。教师每阶段以学生为主体，注重学生的差异，给予学生进步的鼓励，客观公平的对待学生的评价，给予学生学习的信心。四、教师应不断自我提升，不可故步自封作为小学科学教师更应该不断地去探索新的教学方法，改革创新，激发学生的用心性，让学生成为学习的主人，进而提升学生的科学潜力。而作为教师，应该开拓视野，不断积累和更新自身的知识，除了利用实验教法拉近与学生之间的距离外,更应该时刻补充自身

7、的知识储备。而新兴多年的多媒体技术，仍然有部分教师应用不熟练或者干脆不会用。信息手段的协助在课堂上更为显著，通过放映与课堂相应课程的片段，可以瞬间抓住学生的心理，这样就需要教师要精心地收集素材和准备课件内容，与传统的课程相比，多媒体教学更加形象生动、富有活力，同时它还能丰富我们的课堂资料，不再使学生拘泥于课本，还可以为学生演示一些课堂上无法完成的科学实验，从而使学生更加容易地理解一些科学现象，拓宽学生的科学知识面，而且更容易抓住学生的好奇心，给他们的幼小心灵里埋下一颗崇尚科学的心。所以，教师也要在科学教学的岗位上不断地提升自己的能力，方能适应现代化教学工具，其次，教师要学会利用实验器材，依据课

8、程内容，提高学生的动手能力，经过动手操作，使学生获得成就感。根据近年来教学总结，首先从思想认知上，不能一味的认为小学阶段，科学是门在学习任务上无关紧要的学科。放任教学或是按教材照搬照做，缺乏趣味。而恰恰是在这个时候，学生对身边的许多事物或是现象都存在着浓厚的兴趣，想要一探究竟，科学正是为他们解决疑惑，同时，培养科学精神的基础学科。由于学生对于生活中未知的渴望，在教学上，要真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，从而引起学生的兴趣，引导学生亲身经历；在课堂上，让学生发挥主体作用，更多地采用引导和问答以及实验活动的方式使学生自主探究，设置和教学内容相应的有趣实验。小学科学课程标准要求：科学学习要以探究为核心。探究即是科学学习的目标,也是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以作为组织者、引领者的老师是学生学习活动的亲密伙伴，要在科学课堂上更好的引导学生去经历探究，去体验快乐，培养其科学素养。以探究为核心，则是要求教师引导学生亲身经历，这样才能够锻炼学生的自身能力。总而言之，让科学回归科学，科学应该受到应有的重视，学生应该回归学习的主体，教师则应该不断提升和创新。让我们共同为祖国的科学发展做好铺垫。参考文献教育部义务教育小学科学课程标准2017,2020