第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、第20课天上的街市公开课一等奖创新教学设计20天上的街市核心素养教学设计一、核心素养目标：1 .语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2 .思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。3 .审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。4 .文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。二、教学重点、难点：教学重点：进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。教学难点：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。三、教学设想本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教学。同时，三个板块

2、循序渐进，音韵是读诗的基础，探究联想和想象的写法的同时加深对诗歌内容的理解。最终，在前面两个个板块的基础上，落到诗人的情感o条理清晰，也符合学生认知的规律。四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。）神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌天上的街市。二、预习检

3、测1.作者简介原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集女神、星空，话剧屈原等。女神是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。2.介绍背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了天上的街市三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）缥缈（PidOmido）：形容隐隐约约，若有

4、若无。定然：必定这样。珍奇：珍贵而奇异。闲游：悠闲散步。陈列：把东西摆出来供人观看。（二）指导朗读1、请同学读课文。看大屏幕读诗2、请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家3、教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解）（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音4、进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用标出。（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要

5、求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确Q5、根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。6、播放配乐朗诵。7、请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。四、阅读课文一一合作与探究（一）整体感知天上的街市-不满黑暗向往自由街灯明星辉映图天上美丽街市图牛郎织女来往图牛郎织女闲游图。（二）初步探究1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的2、请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。（小组讨论以上两个问题）a.第一节是写实的，第二四节是写想象的。b.诗人想象了牛郎织女

6、在天上幸福、美满的生活。3、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？交流分析：景美、街美、物美、生活美。景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。4、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？交流分析：运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。第二课时一、导入通过下面的朗

7、读，今天，我们继续一起来学习毛泽东同志的纪念白求恩，看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习。二、课文探究1.“天上的明星现了“，诗中的“现”字有何表达效果？形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。2 .”街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，天上”有比“地上”更美好的世界。3 .“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处本题运用品析字词表达效果法。“朵”字用得绝妙。我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵

8、鲜花”，很少有人说“一朵流星但诗人没有写“那颗流星，而是写那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱,而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。4 .“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。5 .诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别诗人这样写有何用意神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚；而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。诗人这样改

9、编“牛郎织女的故事，表明它是理想中的生活，与现实构成鲜明的对比，深刻地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。6 .诗中四个“定然”有怎样的表达效果“定然”是一定的意思，表示肯定的语气.四个“定然”表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。三、举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析第一节和第二节。1、第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？明确闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。”点着无数的

10、街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。2、第二节句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想像。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃；3、用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好；4、“定然”一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市（板书：天街美好）。5、用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当；用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无仅有。教师小结：两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想像天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念

11、。老师和同学们一起欣赏了一、二小节的内容后，将全班分为两组，每组推荐一位同学来主持，采取“挑战主持人”的请学生先读一读，然后推荐两位Q（分成两组，分别讨论第三、四小节。）第三节学生主持第四节学生主持四、研读体会情感之美1 .郭沫若先生把天上的街市想象地那么美好，把牛郎织女的生活想象地那么幸福，他当时所处的人间是怎样的一种现实呢？屏显出示背景材料和图片：资料链接1（写作背景）：本诗写于1921年，那时，“五四”期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”。此时，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躅着，人民生活在水深火热之中。资料链

12、接2（诗人经历）：天上的街市原题天上的市街，是郭沫若早期创作的新诗，收入星空集。面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中，郭沫若也不例外。他目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀:资料链接3：当时的社会图片和郭沫若当时所写的“冷酷如铁!黑暗如漆！腥秽如血！”的诗句。2 .既然诗人所处的现实是那么黑暗，诗人为何还要想象出繁华富庶的天上街市和牛郎织女的幸福生活呢？请结合背景说说这首诗抒发了作者怎样的思想感情？明确：虽然诗人身处于死一般的沉寂的黑夜，但他的心还是向往着、渴盼着、追求着光明、自由、幸福的理想生活。3 .作者对光明、自由、幸福的理想生活的向往不仅体现在诗人想象出一个美

13、好的天上世界，还体现在文章的用词中，哪些词能流露出诗人的这种渴盼、向往之情？明确：“定然”、定能够”等词体现出作者坚信美丽的街市是存在的。“朵”字表明流星是非常漂亮的，说明了作者觉得天上人的生活是十分美好的。“来往”“闲游”等词体现出诗人打破常规，让牛郎织女能自由幸福地生活在一起，体现了诗人的美好情感。总结：诗人虽然面对黑暗的现实，但是他还是想象着天上生活的美好。他是以天上的自由幸福反衬人间的冷酷痛苦，这也从侧面流露出他对人间现实的不满，表达了诗人对光明、自由、幸福的理想生活的向往。五、研读课文，思维提升深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想

14、些什么？交流分析：（示例）叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感,最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。六、学生再次朗读全文，主题探究明确：通过对天上的美好生活的描绘，表达了诗人对黑暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界而奋斗。七、总结全文，背诵收束今天我们通过朗读的方式，发现了诗歌的韵律美，探究了诗歌的写法美，体会了诗歌的情感美。希望同学们能和诗人一样，不管身处什么样的人生境遇，都要保持一颗积极向上的心灵，在人

15、生的道路上不断前行！（生齐读）八、作业布置模仿天上的街市的第一、二节写一首诗，要求运用到联想和想象的手法。校园的勒杜鹃开了，O教学反思本课教学设计是根据诗歌的特点，依据单元教学目标，自创了“诗歌三步教学法”，即口中有诗，体会诗歌的韵律美；眼中有画，品赏诗歌的图画美；心中有情，领悟诗歌的情感美。整个教学过程以朗读为线索，逐层推进，每个板块都是“小步轻迈”，每个板块都设计了三个循序渐进的学习活动，逐步完成各个板块的学习目标。这个教学设计，做到了目标明晰、流程简明、活动充分。同时，注重学习方法的引导，教学过程呈现的就是学生学习的过程，通过总结学法，让学生了解阅读诗歌的基本方法，使课外诗歌阅读有法可依。