第24课 诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第24课诗词曲五首南乡子-登京口北固亭有怀公开课一等奖创新教学设计三回穿越，四度寻“望”九年级下册南乡子登京口北固亭有怀教学设计【教学目标】1、通过“穿越”情境的设置，理解怀古诗词的内容即古人如何怀古人、忆古事；2、以“望”字为线索，理解作者从“眺望”之景联系到“回望”历史的心绪思路；3、结合词中用典手法的运用，并补充作者相关背景资料，知人论世，感悟作者“渴望”报国的热血与最终对朝廷“失望”的悲愤与讽剌之意。【教学重难点】学会知人论世的鉴赏方法，把握用典手法的妙处。一、激趣导入：怀古吟始导入：翻开语文书，我们进入的每一篇古文，古诗词，都是一次奇妙的穿越，与历史的对话，与古代文学的交流与共舞我们

2、所学的有哪些怀古诗呢？【预设】咸阳城东楼、登幽州台歌、过长沙贾谊宅、赤壁等现在，让我们开启穿越时空的门，去理解这短短56字的内容，领会它所诉说的情志。二、反复诵读：初步感知1、学生自读，提出字音疑问2、教师解惑，标注易错字词3、倾听范读，感受节奏音韵4、学生齐读，初步感知词意三、理解词意，领悟情志：开启穿越之旅（一）一度穿越一一今人品辛词1、请根据题目，填写以下信息，获取穿越钥匙：穿越目标朝代（时间）穿越目标地点（空间）穿越所遇之人（人物）穿越所见之事（事件）【设计意图】设置情境，引导学生学会解题2、你已到达目的地，词人此时正在请找出本词的题眼？【明确】“望”字。接下来的品读，我们将以“望”字

3、为线索，串起整首词的理解。【任务一】遥望山河，找寻“神州”朗读首句：何处望神州？满眼风光北固楼。提出疑问：许多怀古诗先写“临古地”之景，以景发语，如“一上高城万里愁，兼葭杨柳似汀州（咸阳城东楼）”；如“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（潼关怀古），即先望后感。而辛弃疾开篇却直接发问：何处望神州？后一句才展开登高所见之景：满眼风光北固楼。为何如此？思考以下三个问题，由小组合作探究解答：1、作者先“问”后“望”，问了什么？又望见了什么？2、他的问题有答案吗？为什么？3、尝试揣摩此处作者的情感。【设计意图】引导学生体会此处问句发问形式的妙处，结合问句理解作者情感。【明确】1、问的是：何处望神州？即

4、哪里才看得到中原地区？望的是：满眼风光北固楼：满眼到处都是北固楼的风景。2、解释“神州”之意，指北方中原地区。北固楼，是位于如今江苏镇江北固山山上。并出示地图加以解释。由此得知：北方中原地区北固楼。因此可知作者自相矛盾了。他的问题没有答案。可以说是答非所问，或者是有问无答。3、【补充背景】辛弃疾为山东北方人，而淮河以北的北方区域已被金兵占领。故乡已成他乡，是他已回不去的地方。因而此处的问句实际上是一种反问、一种感叹。是故乡不再，失地被侵的悲痛、痛心与叹惋，更饱含作者对故土的思念与怀念。【任务二】俯望长江，流水滚滚朗读次句：千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。从这一句，我们可以得知，此时作者的

5、心绪由故国之思转移到眼前长江风光。学生头脑风暴，思考下列问题：1、作者借长江流水怀古咏史，是否似曾相识？有何作用？2、如何理解“悠悠”？【明确】1、让学生说出与借流水抒发感怀的诗句，谈其共同点，如：逝者如斯夫，不舍昼夜。一一论语行人莫问当年事，故国东来渭水流。咸阳城东楼许浑大江东去浪淘尽，千古风流人物。一一念如娇赤壁怀古苏轼无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。登高杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄泪。一三国演义罗贯中师：悠悠和滚滚流对应，写出了一种历史沧桑感。一句设问，一句陈述，一句思考，一句景色。教师：作者触景生情，那一片的唏嘘感慨啊，化作滚滚长江东逝水。共同点：借流水来抒发历史沧桑之感一一往事如

6、流水般不可逆转,朝代更迭，胜负输赢，一切如流水般逝去，一切已物是人非，抒发兴衰更替之感叹。（若时间不足，此处略讲，直接屏显相关诗句，朗读感悟，谈作用即可。）2、“悠悠”之意，怀古诗也常见，如：念天地之悠悠；白云千载空悠悠等。有指河流奔流不息，代指时间悠久永恒，也喻时世变迁，历史沧桑，以示作者思绪绵长悠远。（若时间不足，此处略讲，直接屏显相关诗句，朗读感悟，谈作用即可。）（二）再度穿越一一古人怀古事作者登上北固亭，思绪万千。大家进一步思考，北固亭这一地点除了我们前面谈到的下临长江的地理位置，还有别的原因成为作者所登之地吗？引出主题【怀古】，因而进入第二次穿越。【任务三】回望历史，聚焦仲谋1、请朗

7、读词的下片，填写二度穿越的信息，打开穿越之门：穿越目标朝代（时间）穿越目标地点（空间）穿越所遇之人（人物）穿越所见之事（事件）2、穿越回去第一个遇见的人是谁？为什么？【明确】孙权。此处需联系学生所学知识，孙权在三国时期是吴国统领者，统辖东南江东地区（京口，吴国领地）3、这是一个怎样的孙权？从词中找寻信息并概括。【明确】“年少一一年轻气盛“万兜鎏”一一英勇善战，胸怀大志，运筹帷幄“坐断”一一年少有为，从容大度，有魄力、有胆识“战未休”一一征战不休，从未气馁，不曾低头屈服（补充史实：孙权19岁即继承父兄基业，统领一方。三国鼎立时期，与曹刘对峙。）此处指导朗读，读出什么情感？【明确】作者对孙权年少有

8、为，立下功绩的热烈歌颂与赞美。需读出气势与坚定。4、接着遇到了谁？为何是他/他们？【明确】“曹刘”，即曹操与刘备。【资料助读】（1）孙权在三国时期是吴国统领者，统辖东南江东地区（京口，吴国领地）（2）孙权19岁即继承父兄基业，统领一方。三国鼎立时期，与曹刘对峙。（3）关于青梅煮酒论英雄的故事。曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君与操耳。本初之徒，不足数也J三国志蜀志先主传曹操：一代枭雄，统一北方中原地区，曾“挟天子以令诸侯二声威不可一世Q刘备：以皇叔之名享誉天下，深得人心，占据川中要害之地，又有卧龙诸葛亮的辅佐，势力亦不可小觑。5、我们听到了一句话，“生子当如孙仲谋！你可知语出何处？【明确】让

9、学生尝试发言，试探积累量。（补充史料：据三国志吴书孙权传裴松之注引吴历记载：“曹公出濡须，作油船，夜渡洲上。权以水军围取，得三千余人。其没溺者亦数千人。权数挑战,公坚守不出权行五六里还，作鼓吹。公见舟船器杖军伍整肃,喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳。”）小组合作探究，引用曹操这句话，有何深意？“曹公出濡须，作油船，夜渡洲上。权以水军围取，得三千余人。其没溺者亦数千人。权数挑战，公坚守不出权行五六里还，作鼓吹。公见舟船器杖军伍整肃，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳。”三国志吴书孙权传裴松之注引吴历翻译：建安十八年（公元213年）正月，曹操与孙权对垒濡须（今安徽巢县西巢

10、湖入长江的一段水道）。初次交战，曹军大败，于是坚守不出。一天孙权乘轻舟从潮须口闯入曹军前沿，观察曹军部署。孙权的轻舟行进五、六里，曹操见孙军整肃威武，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳！”有一次曹操与孙权对垒，看到孙权将士威风凛凛，很有军威，孙权也是仪表堂堂，便很感慨地说:生儿子要生个孙权这样的啊！（生子当如孙仲谋），相比之下，刘表刘景升的儿子都是猪狗一般。仲谋是孙权的字，古人“字以表德”，所以称字表达仰慕和敬意。师：有人曾说：最高的赞誉不是来自上级或下属，而是来自与你相当的敌人。此处表面上写的是曹操对孙权气概的高度评价，对刘表这样的懦夫之轻视责骂。实际是作者借操之语，亦在怒骂和刘

11、表之流同样主降的南宋朝廷，不思北伐，只图苟安。寄予了深切的愤慨。（六）三度穿越一一反观悟情志【任务四】渴望统一，壮心不已1、品悟了词的内容，再从三国回到南宋，从南宋回到如今。你能否理解，南宋辛弃疾为何要引三国之古事，来盛赞孙权？能否从二人身上找到什么异同点？赞美孙权是因为孙权的一生和辛弃疾形成了鲜明的对比，孙权获得很多功绩，辛弃疾一生不顺。【方式】小组再次合作讨论，表格出示一定补充资料，尝试归纳总结对比项及特征。【明确】补充一定信息，完善各自的答案：（I）外貌：二人皆有奇貌，是一世之奇才（2）青春：二人皆年少有为，有少年英雄之美名（补充辛“赤手捉叛贼”的故事）齐虏巧负国，赤手领五十骑缚取于五万

12、众中，如挟黄兔，束马衔枚，间关西奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，懦士为之兴起！圣天子一见三叹息，用是简深知，入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。顷赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑扫空之。（选自洪迈稼轩记（3）结局：孙权完成家国基业，统领一方，得志昂扬；而辛弃疾师：赞美孙权是因为孙权的一生和辛弃疾形成了鲜明的对比，孙权获得很多功绩，辛弃疾一生不顺。【补充】播放关于辛的一生的视频片段，让学生更直观地了解此人及当时的时代背景。理解他有才有志却不被重用的困境，即便遇挫仍矢志不渝，一生都在渴望家国统一的这样一位铁血英雄。【补充辛赤手捉叛贼”的故事】齐虏巧负国，赤手领五十骑缚取于五万众中，如挟集兔，

13、束马衔枚，间关西奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，懦士为之兴起！圣天子一见三叹息，用是简深知，入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。顷赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑扫空之。稼轩记【翻译】齐地的贼寇张安国降金叛国，辛弃疾赤手空拳率领五十个骑兵将叛贼从五万人中捆绑回来，就如同抓住一只狡兔一般。（之后），命令部下束住马嘴，口中含箭，取道关西越过淮水（或：崎岖曲折向西直奔淮西），一天一夜没有吃一颗米，他的雄壮声势和英雄气概，（使）那些怯懦的人也因此振奋。圣明的天子召见他之后，再三赞叹，因此被皇帝深深欣赏，受到重用，进入朝廷登上九卿的位置，曾到两道担任提刑使和按察使，四次率军开府。不久，赖文政发动叛

14、乱，势力从潭州逼近江西，两地为之震惊，（但）辛弃疾在谈笑之间就把叛军扫荡一空。【写作背景】作者在公元1203年六月被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府，当时作者已65岁。2、总结归纳：回到如今的课堂，你通过上述的学习，能否感悟到辛弃疾整首词要传递出来的哪些情感？【明确】对孙权之赞美；对南宋朝廷及主降派之讽刺；对北方被虏之仇恨；对失地不复，家国破碎之悲痛；对历史更替兴衰之感叹;对自己壮志难酬，功业未竟之伤感怅惘谈谈自己的感受：呼应本课主题一一三回穿越触其雄心壮志，四度寻望怎奈热血难凉！（四）拓展延伸：再登此亭，再悟稼轩1、作业布置：故地重游，再品辛词（1）三

15、年后，作者再次故地重游，挥笔写就另一怀古名篇：永遇乐京口北固亭怀古。请阅读，并尝试从用典、情志等方面进行比较，并分享你的结论。（2）联系所学辛词（丑奴儿破阵子及南乡子永遇乐，以“我看到了一位的辛弃疾”为主题，谈谈你对这位词豪的评价。2、再悟稼轩：课后读物推荐（1）金戈铁马辛弃疾赵晓岚，人民文学出版社（2）辛弃疾词选王兆鹏，商务印书馆（3）纪录片历史那些事儿2辛家弃疾的忧郁阅读辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古，我们不但感受到作者深重的忧虑和一腔的悲愤，同时亦能感受到人生暮年生命的壮美。正是这种生命之美，“灿烂”了中华5000年文明的上空。66岁的辛弃疾，在写作永遇乐这首词时，已经处于人生的暮年，头发胡子都白了，背部也驼了，特别是在登临长江边上的北固亭，怀古追今，感慨万端，那种忧国忧民的悲戚之色，让人是那么的心疼，那么让人肃然起敬！特别是“风流总被雨打风吹去”和“廉颇老矣，尚能保否？，这两句不就是作者“鞠躬尽瘁，死而后已”，把一生奉献给祖国的写照吗？这不就是千百年来中华仁人志士们的伟大形象吗？他们的这种形象，虽然没有青春的靓丽，没有鲜艳的色彩,但却是那么的感人，那么的壮美！结束语：辛弃疾作