把班级制度建设成“操作系统”老师超省心学起来！.docx

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1、把班级制度建设成操作系统老师超省心，学起来!班级建设早期，规矩需要建立，规则需要形成，行为需要规范，事务需要分配，各种问题接踵而至。面对多重任务的要求，许多班主任在班级建设中，几乎都选择了同一种做法制度建设。制度能够给班级建设带来规范的方法、建设的范式和发展的方向。所以，衡量一个班级的建设高度，制度可以作为评价标准之一。制度的种类很多样，从内容上说，有学生学习管理的、班干部工作流程的，有教室卫生角管理的、图书角管理的，还有运动会冠军制度等等。似乎没有一大沓表格就没法制定清楚方方面面的条款。对于工作繁重的班主任来说，这确实很令人头疼。难道没有更简便的办法吗？我们不妨向有经验的班主任取取经。在全国

2、著名班主任、浙江省中学德育特级教师方海东老师所带的历届班级中，班级制度不是一张张简单的表，它是以“操作系统”的形式存在的。用一个综合性的系统兼顾学生成长和班级管理，这在班级制度建设中绝对是天花板级别的存在！以他曾带的青石班为例：因材自教是青石班班级操作系统的核心理念，在这个系统中，学生根据自己的材质，选择适性的方式进行自我教育，自主实现成长。1 .系统建设的目的青石班的教育目的是围绕一个坚字,做到坚定、坚持、坚韧和坚毅。这是从德智体美四个角度对人的品质的界定。德一坚定（人格品质）坚定、责任、温和、诚信智一坚韧（智力品质）专注、努力、合作、反思体一一坚持（身体品质）健康、坚持、参与、勇敢至坚毅（

3、艺术品质）创新、欣赏、超越、奉献2 .系统建设的内容我们有什么样的制度来呈现“因材自教促进成长?我们将人的成长界定为对不同资源的摄取，在教室中发现了许多可以帮助学生成长的资源，并将所有的资源进行有效的分类：将个人的学习、生活、运动、发展类别的资源界定为个人成长中的资源，命名为个人资源；将班集体建设的岗位、任务、分工类别的资源界定为班集体建设中的资源，命名为公共资源。青石班”因材自教运行系统一一个人资源资源分类个人资源学习资源考试我要考到满分。我要考到最高分。我要考到95分以上。我要这次考试进步。作业我要本周作业达到完美标准。我要本月作业达到完美标准。我要有自己布置的作业。课堂我要课堂上认真听讲

4、。我要上课积极发言。我要做到课堂上积极提问。我要有课堂笔记。自主学习我要到教室时，就开始晨读。我要在午修时间认真自习。我要经常向老师、同学求教。我要完成当日的同步午修练习。我要做好错题本。我要做到有计划地学习。我要积极参与学校比赛。我要在自学课上保持独立、安静。我要争取被老师表扬。四个特点第一，以管理+承担呈现资源的主动和被动，让学生明确行为的特质;第二,全班共41个岗位，班主任确定CEO（班长），CEO确定内外事管理员,其他资源的岗位，每人每次最少负责2个，以岗位推动实践的主动性；第三，岗位基于学生兴趣+班级需要设立，让每一个岗位都能够落到实处第四，岗位数量多于学生数量，让每位孩子承担多个岗

5、位，以此激发学生能力，保证管理的合理性。青石班“因材自教运行系统公共资源资源分类个人资源实目要（略）青石管理资源公共管理资源青石CEO内事管理员外事管理员美容总监财政大臣青石行长（2人）青石银行职员（2人）青石分部长（5人）形象大使青石承担资源学习资源学科代表（6人）青石领读员（2人）各部竞赛员（5人）卫生资源A公地美容（4人）B公地美容（3人）教室地面美容（2人）教室空中摆设（2人）整体细节整理青石电教员青石宣传栏（3人）五个特点第一，所有的资源都以我要为心理暗示标签，让学生在自然的角度中习惯于主动行为；第二，各类资源以层次要求体现成长过程，让不同阶段、不同能力的学生都有属于自己的要求；第三

6、，资源的选择和实践以自主凸显自教特质,让因材自教成为可能；第四，我们选择的品质培养方式为细节一品质，就是要以抓细节的方式培养学生的品质；第五，整体的资源实践以我好，我们才好！作为实践理念，让每一个孩子都重视自己，进而成就集体。3 ,系统运行的动力我们以什么为动力，推动学生“因材自教呢？我们从个人资源和公共资源的表格中，可以看出资源都有数字标准，这其实就是我们的动力。我们创设了青石班独有的货币青石币，它有不同面值的票面。我们将资源的价值进行确定，然后在每次工作结束后分发给大家一定的工资。在青石币的运用中，我们解决了三个问题：怎么用？用在哪里？用出问题怎么办？第一个问题：怎么用？青石币是虚拟货币，

7、从金融的角度来看，现金是要流通才能产生价值的，所以，在实践中，我们推动了货币在班级内流通。第二个问题：用在哪里？在哪些领域流通呢？对于班级建设来说，只有学生将青石币流通了，它才能真正发挥作用。因此，我们对座位安排实行竞标制，设立要求咨询费、岗位失职费、学业知识费、行为过失费等15种消费。青石币就成为流通的媒介，激励学生因材选择资源,在实践中”自教获取货币，从而在青石班中自如地生活。第三个问题：用出问题怎么办？不是每一个孩子都有足够的青石币，也不是每一个孩子都能达到要求，所以，当有的孩子手中的青石币不足时，我们会采取银行借贷或者同伴互助的形式,让学生立下借据在规定的时间内，付出一定的利息偿还自己

8、的债务。4 .系统运行的方式在实践中，因为主体的不同、形式的差异，形成了常态实践和主动调整两种运行方式。第一种是常态实践。在常态中，我们最常用的运行方式分成四个步骤：1 .各项资源每个月调整一次。每个月第二周的第一天，在工资结算完毕之后，进行资源选择和座位投标等各项消费。2 .在选择公共资源的时候，不同的活动项目由不同岗位的同学负责。CEO负责资源选择，拍卖师负责座位投。3 .每月个人资源的申报要在记录表上登记，一学期一整理，从而针对每个人的资源选择进行个性化能力判断；公共资源选择的结果，内事管理员要记录并留底，以做分析。4 .其他消费项目，根据项目发生的行动区域的不同，各找内外事管理员负责。

9、第二种是主动调整。这是针对班级建设中出现的问题，通过”因材自教运行系统进行的即时调整。暑假结束，孩子们的学习状态不佳，部分孩子的青石币不足，导致消费出现了问题，但是他们又想选择简单方便的方式获取青石币，于是出现了各种问题。【师】据说这段时间有些同学手头很紧，消费的时候捉襟见肘，一直哭穷？【生】（不好意思地笑了）。【师】其实呀，我觉得你们特别“不聪明，明明有那么多、那么好的生财之道，你们却放弃了，真是太可惜了。【生】（眼睛发光）哪里呀？说说看，说说看！【师】其实很简单，就是每周都帮助几个人，然后你就会收获很多很多的青石币呀。【生】（泄气）唉，我还以为是什么好办法呢，没劲！【师】（故作惊讶）怎么了

10、？为什么这么说啊？【生】老师，您都不知道您多抠门。我们帮助他人，按规定才得到200青石币。但是，我们每个月的消费，您知道有多少吗？每个月都财政赤字啊！【师】啊？难道你们不知道怎么生财吗？【生】生财？！怎么生财啊！【师】所以，我觉得你们的“财商不够嘛。你们看看，如果你能帮助他人，他是不是会经常来找你？你自己会不会更加努力？你的成绩会不会提高？你的表现会不会变好？老师是不是也会表扬你？学习上还会不会多做点题目？做题遇到问题时会不会向老师提问？提了问会不会得到老师的表扬？老师表扬你之后，你会不会有动力继续做题？这个过程可以分成10个环节，但是你数数看，其中有几个环节是可以得到青石币的？【生】（愣住了

11、，然后恍然大悟）1、2、3、4、510!原来每个环节都是可以获取青石币的呀，我们原来只拿了一部分呀！【师】（在边上得意地笑）从那以后，国库经常空虚。再也没有孩子说自己的经济实力不够了，而且班级的学习氛围和人际关系有了极大的提高。在这个过程中，我不生硬地说教，不强迫性施压，但是借助“因材自教运行系统，让孩子们主动寻找到了机会相互帮助并自觉学习。5 .系统运行的反思在实践中，我们可以看到在磨合中出现了很多的问题。譬如，引入金融管理的方式，学生会不会有功利心？每年是不是要调整？学生的欠条出现后，怎么去调整？这一系列问题也为因材自教运行系统的提升创造了条件。我们基于以下三个问题做解答：第一，在班级建设

12、中引入青石币，是否会造成思想上的功利？这是一个很多人担心的问题，我想谈两点。首先当下教育和生活的功利如此之多，功利这一说法并不仅仅是针对货币的。我们在班级建设中，不应该总是盯着功利与否，而要注意有没有去实践。其次，因材自教归根到底只是一种制度，任何制度的实现都不仅仅依靠操作方式。在班级中，班风也是非常重要的因素，良好的班风会避免很多问题的出现，这就是教育环境的作用。第二，学生在成长，运行系统每年是否需要调整和改变？我们每年暑假都会召开网络会议，对学生在一年实践中出现的问题进行梳理，然后找出不合理的资源进行修改。同时，在平时实践中发现资源有问题的时候，就由内事管理员做好记录，等到暑假再一起讨论。

13、所以，我们每年的资源都和前一年不同，这样就保证每一个学期，学生都可以更新自己的想法，找到适合自己的资源。第三因材自教运行系统中制度化的冰冷和教育人性化的温暖有落差，该怎么解决？归根到底，这是一种制度在班级建设中的实践。当学生为了还清欠债”去努力的时候，我关注到了他的无奈和悲伤。教育，本来应该是温暖的，是帮助人成长的。在这样的背景下，我们的成长该怎么拥有那份温暖的动力呢？青石班选择了做青石漂流瓶，就是在学生遇到问题的时候，我们会设计一个漂流瓶，在里面写好问题的内容，让瓶子按照预定的规则在教室里漂流。在实践中，很多孩子都说，当漂流瓶出现的时候，看着那么多同学的发言，自己特别温暖，感觉自己总是在被关注、被帮忙，这样，对自己努力坚持的路，也变得有信心多了。（以上内容部分节选自带班有方：班主任工作思维训练十讲，长江文艺出版社，2023年10月出版。）