学校“双减”实施阶段性工作总结.docx

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1、“双减”实施工作阶段性总结“双减”工作实施以来，XXX学校积极响应国家的教育政策，充分调动教师的积极性和创造性，按照“基础+特色”的思路，充分挖掘学校资源潜力，按本校实际情况设计课后服务项目，注重学生的个体差异和兴趣培养，构建形式多样，内容丰富的课后服务内容，把减轻学生的课业压力，激发学生的学习兴趣，解决家长的后顾之忧作为学校工作的重点，学校领导亲自上阵，教师积极探索，努力做到“减负，增质。”一、健全管理机制，优化作业设计为减轻学生作业负担，贯彻落实“双减”作业新要求，我校制定TXX学校作业管理实施方案、XX学校作业管理细则等相关制度，健全作业管理机制，提高作业设计质量，切实落实“双减”作业新

2、标准，教导处认真组织教师以学科组为单位进行专题研讨，在作业形式、时间、评改、反馈等方面进行认真研究，确定作业的设计，明确作业的日常管理。真正实现“减负不减质”，各科分层作业除了课堂分层作业，还根据学科布置了形式多样的特色作业，孩子们通过动手动脑，加深了学习体验。一、作业的布置与实施立足学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。作业布置数量适当，难易适度，配置有梯度，以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据，要求教师不得布置超越学生

3、能力的作业，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业和重在合作体验的项目性作业;鼓励布置适量的实践性作业。加强了作业形式的灵活性和生动性，积极调动了学生的学习积极性和创造力。二、作业的控制与审核(1)加强作业质量监督。学科组长负责审查作业难易程度和配置梯度；教导处定期检查各年级作业布置和完成的质量及批改情况，及时提出相应整改意见。(2)加强作业总量监控。每天任课教师填写作业布置单，由班主任汇总审核后教导处统一审核合格后张贴在教室并在教导处审核公示。每天由课服教师负责按作业单进行辅导完成。三、作业的批改和讲评(1)教师合理使用各种批改形式，批改采用等级制，用统一的批改符号及时批改作业，使用激励

4、性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。(2)对布置的作业做到了全批全改，对学生作业中的错误，督促学生及时订正，并进行及时复批。同时认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。(3)加强作业讲评的针对性。面批与集体讲评相结合,及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题个别辅导。作业讲评不就题论题，做到举一反三,加了强拓展和延伸，突出作业中难点的处理、疑点的解惑、关键点的拓展。为了贯彻“双减”政策，提升学生学习的有效性，减轻学生的负担，增强教师设计作业和运用作业改进教学的能力，2021年11月20日，红山子学校开展了优化作业设计比赛。本次比赛覆盖各个年级、各个学科，每位教师都参

5、与其中。本次比赛要求作业设计要将兴趣性、操作性、层次性、创新性涵盖其中，培养学生的多种能力，使学生能够在作业中得到全面的发展。三、科学合理安排课后服务工作自开展课后服务以来，XXX学校以培养学生的兴趣、爱好，增加学生的课外知识，提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活，给同学一个良好的学习环境为目标，精心设计各种活动内容，丰富社团的各种活动形式，使学生能够在社团活动中培养各项技能。根据我校寄宿校特点，在下午放学后时间段内开展了丰富多彩的课后服务活动,充分利用课后服务时间，指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行实施辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展了丰富多彩的篮球、排球、舞蹈、音

6、乐、美术、棋艺七个社团活动；每天安排1小时组织学生自主学习、自主作业、自主阅读，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑。学校根据学生和家长申请情况，统筹安排工作内容、活动场所、责任教师、管理措施，认真开展工作，提高教师工作主动性和积极性，提高工作质量，得到了家长和社会的认可。20XX年XX月XX日，我校开展硬笔书法比赛活动。“用笔在心,心正则笔正”。这次比赛的举办,进一步弘扬了中华传统文化,增强了同学们对祖国语言文字的热爱，强化了以写字来育人的目的，既丰富了学生的校园生活,又培养了学生的书法兴趣和爱好。四、小学一二年级乐考为进一步落实“双减”政策和“五项管理”制度，切实减轻学生学业负担，提升学生

7、的核心素养，我校在围绕“双减”政策下，并结合我校的实际情况，基于小学低年级学生身体发展特点，遵循低年级孩子活动学习认知规律和心理需求，采用乐考的方式，趣味化、游戏式检测学生的核心素养，增强孩子的过程体验、活动体验、幸福感体验。2022年1月7日我校在教导处组织下开展了一、二年级学生综合素质评价活动。“双减”工作不是短期行为，必须常抓不懈，XXX学校在以后教育教学工作中，进一步规范办学行为，减轻学生过重课业负担工作，不断提高教育教学的业务素质，提高课堂的教学效益和教学效率，深化课程和课堂教学改革，为学生创新精神和实践能力的培养，提供良好的环境。“双减”实施工作阶段性总结自双减”现在已成为了家喻户

8、晓的名词，自发布一年来，各个地区相关部门兢兢业业，严格落实，不遗余力全面整改，向“双减”政策贴近、靠拢。为了解“双减”带来的影响，思考当今时代背景下家长、学生、学校等多方的教育变化,8月1日至9月10日，XXX大学电气工程学院“双减”之影响调研观察团陆续赴广东、广西、河南、四川等多省多市进行走访调查，对“双减”政策可能影响到的社会成员开展采访,并通过汇总，总结出团队对“双减”政策实施效果的思考和对未来的展望。双减实施一周年了，教师的工作生活，以及他们所看到的孩子们的生活，是否有什么变化呢？当了十几年的班主任老师说：“原来水平接近的同学，现在已经有了明显差距。这时候就能看出家庭教育的区别了。”原

9、因很简单：同一个班级，同一个老师，同样的教室，这证明外部教育环境是一样的。随着水平开始出现偏差，教师的教学任务也就自然开始出现分化。“文化课减少，艺术课增加”似乎已成为一种趋势。双减的核心理念在于“减负”，而传统教育中给予孩子最大的负担便是传统的文化课。较大的课时量，繁重的作业量，无一不让不少孩子苦不堪言。在调研过程中，团队成员发现无论是小学还是初中，都有很明显的“去文化课”趋势。老师的文化课教学任务从每周十几个课时减到只有几个课时，而艺术课教学任务却增加到了每周有十几个课时。从表面上看，孩子不再为繁重的作业量而烦恼。某位初中老师表示，虽然学生的课业量减少了，但中考的难度并没有减小，初高中的衔

10、接并不会因此而变得更容易被学生所接受。从学校的角度出发，一方面又要落实双减，另一方面学校对学生成绩的要求并没有发生什么变化，即“过程变了，但结果要求不变二天下没有免费的午餐，学习时间减少，却要求最后拿出的结果一样，这必然要求学生们在课外做出额外的努力。曾经学校里用来学习的时间用来学习艺术，那么要达到同样的成绩，又需要拿出哪里的时间呢？既然学生不能拿出课余时间来进行学习，那就会对老师的要求更加严格。在缺乏进一步的教育学上的上层理念指导的情况下，在更短的时间内完成更多的教学任务，达到更好的教学质量，对很多老师来说都是一个极大的挑战。在有形或无形中，老师的工作压力加大了不少。教完文化教艺术，老师也很

11、累。曾经的学校里，艺术类课程的教师数量并没有那么多，因此在现在对艺术类教师的需求大幅上升的情况下，很多文化课老师被迫转战艺术课。课程变得不再是自己熟悉的领域，老师的薪资待遇也不会因此而得到改善，老师表示，背后的工作量其实增大不少。双减政策不仅给校内老师带来了深深的影响，更是对校外的教育机构带来了打击。残酷的现实就是，目前有很多教育机构都已经停业关闭。而这些已经停业关闭的教育机构中，有的甚至是刚刚装修完成的培训机构。而除了新办校外机构受影响程度较大外，老牌校外机构正在进行的转型也不可谓不艰难。学生周末寒暑假被禁止参加培训，同时也被禁止参与文化课培训,所以这些老牌校外机构往往不得不选择转型。而转型

12、往往需要考虑很多因素，并且需要耗费很长的时间，而这些无一不在挑战着老牌校外培训机构的生存底线。况且，对于这些老牌教育机构而言，关停也不是很好的选择。关停意味着更多的问题，比如学员的退费问题以及员工工资的清算问题还有房租押金等等问题。现在有很多老牌教育机构其实已经选择了转型为非营利机构，但是转型为非营利机构并不能解决这些机构的生存问题。而除了关停的和已经转型为非营利机构的老牌培训机构，其他的老牌培训机构目前大多处于观望和犹豫的状态，对于他们来讲，目前并没有一条明确的可以走的道路，他们能做的，只能是等待，他们是在等待着他们的转型，他们他们却真的不知道会什么时候来。该如何转型，如何在不利的政策条件下

13、生存，是教育机构当今面对的最大难题。教育机构需要坚决支持国家的“双减”政策，一定要按照国家要求做好各项工。并且校外培训机构要积极寻求转型，在政策允许的范围内谋求生存，在保证质量的前提下缩减规模裁减员工。校外培训机构要选择恰当的发展方向。即使目前非文化课培训机构蒸蒸日上，但是其他教育机构也不能够盲目跟风。毕竟在不同的地区，学生以及家长们对所谓非文化课程的需求是不同的，校外培训机构可以适当地对当地家长和学生的非文化课课程需求进行更多的调查，避免盲目跟风造成设置的课程和本地学生家长对课程的需求不匹配，进而明确自己的课程设置方向以及教育机构整体的转型方向。在“双减”政策带来的转型压力下，教育机构面临财

14、政赤字，也不能降低老师的选拔标准，降低教学质量。毕竟无论哪个行业,质量永远都应该放在第一位，即使是受到“双减”影响的今天，那些成功实现转型的教育机构也依旧一如既往的高质量。对于边远地区的学生家长，双减政策的落实就如同炮火隔了岸，就仿佛看烟火。“对农村来说，就像我们这些少数民族地区，我们感受不到压力所以我认为减轻学生的作业负担对于我们来说是不痛不痒的J不同于城市地区的中小学，边远乡镇的中小学学生的课业负担相较于“双减”以前并未有太大变化。然而，炮火实际并未隔岸，他们也是局中人。边远地区的孩子身处的环境难以感受类似河南、山东那样的压力,可利用的资源相对匮乏，但其实他们也并未退出同辈之间的教育机会竞

15、争。授人以鱼不如授人以渔，说起来容易做起来难。家长和学生即使听说“双减”也只是简单粗暴理解为减轻作业负担，不知道多出来的课外时间要如何自主安排。家庭教育上的差距，似乎要靠学校教育来进行弥补。对于教师，在有限的课堂时间除完成课堂教学以外，还要引导学生学会在课后时间自我提升是十分困难的事，谈及素质拓展，更是难上加难。“以前的教育模式是把学生当成超人来培养，现在发现不行，连老师也要变成超人了二不可否认，在疫情当前经济下滑的颓势使得老师这样一份稳定的职业成为了香管悖。但在双减的背景下，传统的教育模式则需要较大的更新，而目前仍在职的教师、高年级和准备就业的师范生，都将会面临较大的转型困难。在未来，社会对

16、老师的需求量固然会越来越高，但成为老师的门槛也会越来越高。这不断增高的门槛不是源于学术水平，而是源于多元化的能力要求。每一个老师都将更加优秀，校园里面不愉快不和谐的声音也会随着更加优秀的教育团队的出现而逐渐消失。或许我们将会欣喜的看到，我们的下一代得到的将是更全面、更系统、更符合现代孩子的要求的教育。但对于当今这一代的老师们而言，“双减”之下，仍然任重道远。“双减”实施工作阶段性总结今年是“双减”落地实施一周年，也是新课程方案与新课标颁布的第一年。在新课程方案与新课标背景下，“双减”如何继续深化，在学校教育功能的完全实现中落实落细落小？一起来看XX小学在落实“双减”政策一年来，形成的一些实践案例与思考建议。“双减”进入深化落实阶段的一年，也是与2022年新课程方案与新课标颁布的交汇之年。学校对“双减”一年成效