14《穷人》（一等奖创新教案设计）.docx

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1、14穷人（一等奖创新教案设计）板块教案14穷人教案设计教学目标1 .会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2 .能快速默读课文，把握课文主要内容。3 .能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。4 .能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学重点1 .能从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，体会人物的形象。2 .找出课文中描写环境的句子，初步领会环境描写对刻画人物的作用。课前准备3 师准备：1.搜集作者资料，制作课件。4 .打印本课二维码中的类文哦！冬夜的灯光。学生准备：1.搜集作者的资料。5 .收集身边人物具有美好心

2、灵的故事。课时安排2课时。第一课时课时目标1 .会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2 .根据人物身份和关系，概述故事情节，了解文章的主要内容。3 .有感情地朗读课文，感受人物的内心世界。教学过程板块一谈话揭题，了解作者活动1导入课题，提出疑问1 .谈话入题：“穷人”是什么意思？（引导学生借助图片理解词语的意思。）2 .板书课题：穷人3 .提问：看着这个课题，你心里想到了什么？预设：课文为什么用“穷人”做题目？课文是否只写了穷人的“穷”?活动2交流材料，了解作者1 .过渡：为了解答同学们的疑问，我们先来了解一下这篇文章的作者和写作背景。2 .课件出示课后“资料袋”的内

3、容，学生自由朗读，再指名读一读。3 .师生交流了解作者列夫托尔斯泰和穷人的写作背景。操作指导：本环节的教学，在理解“穷人”的意思的基础上，对课题提出疑问后，要引导学生从身边的实例出发，畅谈自己看到的、理解的“穷人”。由谈话来激发学生们的阅读兴趣，开启接下来的课程学习。板块二初读课文，整体感知活动1按自学要求，小组合作学习1 .出示自学提纲，指名读一读。课件展示：（1）默读课文，借助工具书理解生字词的意思。（2）把感受最深的部分多读几遍，写写批注。（3）想一想：课文主要讲了一件什么事？2 .学生小组内自学，教师巡视。活动2检查自学效果1 .课件出示生字词，指名认读、齐读。2 .轮流朗读课文，要求

4、声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。3 .学生纠错，师生共同正音释词。课件出示学生可能读错和难以理解的字词。（教师视学生朗读情况而定。）（D正音：自作自受：这里的“作”读ZUb,不读ZUG。张罗：读ZhdngIuo,“罗”在这里要读轻声。（2）理解词语的意思。课件展示：汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：指心里七上八下心神不宁。喃喃：连续不断地小声说话的声音。（3）指导书写。课件出示书写动漫。“澎、湃、淋、掀这四个字都是左右结构，右部单拿出来又是左右结构，书写时，要注意把右部写得紧凑些。“嘿、唉、嘛”这三个字的偏旁都是口字旁，口字旁书写时要

5、偏上一点儿，而且要窄一点儿，小一点儿。（4）学生练写生字并抄写词语表中的词语。4 .说说本课的主要内容是什么。（课件出示具体内容）操作指导：六年级的学生已具备了一定的自学能力，特别是在字词方面，已经掌握了一些方法，因此，本环节的设计，教师要放手让学生自学字词，然后针对重点内容来检查自学效果，相机做指导，以此来体现以学生为主的教学理念。板块三理清脉络，感悟“穷”字活动1理清文章脉络，整体感知1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。5 .生自由朗读课文。6 .生自主交流：这篇课文可以分为几部分？每部分讲的是什么？课文讲

6、了一件什么事？课件展示：课文可以分为三部分。第一部分（第1、2自然段）：写在一个暴风雨之夜，桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫归来。第二部分（第311自然段）：写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿。第三部分（第1227自然段）：写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。7 .引导学生根据内容理清文章层次，并给每部分提炼小标题。课件展示：盼夫归来一一探望邻居，抱回孤儿，忐忑不安一一渔夫回家，夫妇商量，不谋而合8 .再读课文，边读边画出描写环境、人物对话和心理活动的句子，然后读一读。9 .小结：阅读小说时，抓住小说的主要人物就能很快把握小说的情节。活动2深入文字，

7、了解“穷”字1 .导学：这篇课文的题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间“穷”意浓浓。你能找出课文中写了哪几个“穷人”吗？从哪些语句中可以看出“穷”？2 .引导学生交流“穷工预设：生1：通读课文后，我了解到课文中的“穷人”有：桑娜、渔夫、西蒙。生2：课文一开始就向我们展示了这样一幅画面：海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。从渔夫和桑娜的忙碌可以看出“穷”：丈夫很早出海，桑娜“补破帆”可以看出桑娜一家的生活很拮据。生3：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家

8、庭。师：从屋内装饰看出“穷”。生4：我从桑娜沉思的语句中“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱肚子”“光着脚”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等能体会到“穷师：从“吃”和“穿”看出“穷二生5：从“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词语中能体会到“穷二师:从“住”看出“穷3 .交流怎样读好桑娜沉思的内容和桑娜说的话。(1)介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的语调。(2) “桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳J天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文中的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”读时应加重语气。(3) “心惊肉跳”一字一拍，结尾语调放低，读出仿佛不敢想的样子。(4) “古老的钟始

9、终不见丈夫回来。”句中的“十下，十一下”读重音。4.小结：不管是桑娜的沉思还是恶劣的环境，都让我们感受到了桑娜和西蒙家的“穷二在这样“穷”的情况下，桑娜一家做出收养孩子的决定容易吗？下节课我们再继续交流。操作指导：本文以“穷人”为题富有深意，应抓住“穷”这个字眼，所以教学时，要引导学生从不同角度，哪怕是一个词语，一个语调，去感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，使学生潜移默化地感受人物勤劳、善良的品质。板块四回顾总结，布置作业1.总结：桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居留下的两个孩子，他们毅然选择了收养，给原本贫穷的家庭又增加了很大的负

10、担，这真是雪上加霜啊，他们能熬过去吗？下节课我们继续学习。2.布置作业：课文中，还有很多地方透露着“穷”这个信息，可能是一个词语，也可能是一个句子，去找一找，和同学交流交流。操作指导：设置悬念，是为了激发学生的阅读兴趣，在这个环节的设置上，要引导学生带着问题去阅读小说，这样才会读有成效。第二课时课时目标1 .体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫淳朴善良的形象。2 .通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。3 .根据提供的语境，结合课文内容描写桑娜的心理活动。教学过程板块一复习回顾，激趣导入1 .听写词语：汹涌澎湃、风暴、轰鸣、阴冷、糟糕、忧虑、心惊肉跳。2 .集

11、体校对，订正。3 .选择词语说一说小说营造的环境。4 .导入：贫穷的桑娜一家在自身难保的状态下，做出收养两个孤儿的决定非常不容易。这节课，就让我们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的生活。（板书课题）操作指导：选择词语描述小说营造的环境时，要先引导学生把上述词语分分类，看看哪些是描写环境的，哪些是描写人物的；然后考虑哪几个词语可用在同一个语境中。板块二品读感悟，深入理解活动1体会桑娜的善良1 .导学：这是一篇很感人的文章，请同学们打开书，再次快速浏览课文，动笔画出你感受最深的语句，边读边体会：这些语句刻画出主人公怎样的形象？可以加批注，可以把感受说给同桌听。（生自由读文，画句子）2引

12、导学生汇报交流：桑娜给你留下了怎样的印象？（课件展示）（1）桑娜很勤劳。指名读句子，说体会。预设：生1：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆J从这句话中可以看出他们虽然很穷，但桑娜很勤劳。生2：”地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。“渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以体会到桑娜的勤劳能干。过渡：能够抓住细节描写来体会，真不错。我们看大屏幕。课件展示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。A.这是什么描写？运用了什么修辞方法

13、？(环境描写、对比。)B.环境描写有什么作用？C.画出课文中其他描写环境的句子。小结：同学们体会得非常好，在当时的社会环境下生活的穷人们，就像这暴风雨中破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的小舟，孤苦无依。正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。(2)桑娜很善良。指名回答：从桑娜去看女邻居西蒙，发现西蒙已死，决定收养她的两个孩子中，可以体会到桑娜很善良。过渡：收养两个孩子，这对于现在的家庭来说，并不是什么壮举，可是当时的情况怎样呢？谁来读读相关语句？(指名读)小结：对于这样一个有了五个孩子、生活已经十分艰难的穷苦家庭来说，再收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力下又增加一个包袱，足见桑娜的善

14、良。3.品读复杂心理，再识善良品格。(1)提问：桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的？说一说从中感受到了什么。课件展示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她的心为什么“跳得很厉害”？“这样做”是指怎样做？“非这样做不可”是什么意思？她为什么“非这样做不可”？(2)指导朗读、品悟。“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜纯朴善良的本性。这句话应怎样读？(生自己练读，指名读)当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的？指名读句子。课件展示：她忐忑不安地想:“他会说什么呢

15、？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”A.理解“忐忑不安二B.再读，体会：她为什么会“忐忑不安”？预设：生：桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，她心里产生了矛盾。再看大屏幕（课件出示），在这段描写中，作者运用了多个省略号，这些省略号表明了桑娜心理活动的时断时续。大家再读，用心体会，桑娜忐忑不安的心理活动包含了哪些情感？（学生读，汇报）桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断。虽然桑娜的心理活动十分复杂，但是她收养孤儿的决心没有动摇。这一段应该怎样读？（学生练读，指名读）（3）小结：是啊，丈夫的负担已经够重了，如今又多了两个孩子，丈夫能同意吗？我们也替桑娜捏了一把汗。从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的日子实在是太难了！而穷人们又是那么善良，这就是作者笔下的穷人的特点一一