1《社戏》课堂实录（公开课一等奖创新教学设计）.docx

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1、1社戏课堂实录（公开课一等奖创新教学设计）社戏课堂实录师：今天我们一起来学习社戏，请大家把课本打开。这篇文章的体裁是什么？生：小说。师：好，小说。（板书：小说）既然是小说，课文中的“我”是不是鲁迅？生：不是。师：等会儿哪位同学如果把文中的“我”说成鲁迅的话，徐老师就要拎一下他的耳朵，好不好？注意啊，体裁是小说。这是鲁迅以自己的童年生活为原型进行艺术加工而写成的文章。文中的“我”叫迅哥儿，这一点我们要先明确一下。这篇文章比较长，有多少个小节啊？生：40个。师：对，40个小节。我们在读一篇长文时，为了清晰、迅速地了解课文，可以对文章进行切割。譬如，徐老师买了一条很大的鱼,但是我们家的锅比较小，怎么

2、办呢？这就得对鱼进行切分。那能不能随便地乱剁一通？当然不能，我们要按照一定的规律来切。可以把鱼切成鱼头、鱼身、鱼尾，切鱼身时可以沿着鱼脊从中间切下来。所以，切割是有讲究的。这篇课文，徐老师想首先把第1段到第3段的内容切出来，你觉得有没有道理？生：有道理。因为第1段到第3段是写“我”看戏之前在平桥村的一些事情。师：对，是写看戏之前的事情。我们可以把这1到3段的内容称为“序曲”。（板书：序曲）请问，写看戏之前在平桥村的生活与后面写看戏有没有关系？是什么关系呢？生：序曲交代“我”来到了平桥村。如果不交代的话，后面的故事就无法开始，所以它是有用的。师：好的，不交代“我”来平桥村的话，下面的事情就无从说

3、起。还有吗？你来说。生：这个内容交代了“我”和“我”的朋友玩得很好。如果“我们”不是很要好的朋友的话，他们也不会说服“我”的外婆，让他们带“我”去看戏。师：对，这就为下面的事件作了铺垫Q好，接下来的切割就交给你们了。请你来。生：我觉得应该将第4到31段分为一部分，因为它写了看戏的全部过程。师：把第4到31段全部切出来，因为它是写看戏的全过程。大家同意吗？生：我不同意。因为第31段后面也交代了有关看戏的事情。师：说得很好。第31段后面也交代了有关看戏的事情，但跟看戏的关联不是非常紧。我现在问的是把第4到31段整个切出来有没有道理，你答非所问了。好，你来。生：还是有一点道理的。因为我们可以发现，第

4、4段到第7段没有写“我”去看戏的过程，而是写“我”不能看戏之后低落的心情。然后又写了他的朋友善解人意，考虑周全，帮助“我”争取到了看戏的机会。这是一个过渡。师：他的意思是说，把第4到第31段整个切出来，相当于只把鱼头了切出来，鱼头后面的所有部分全部放在一起，还是太大了。要看个戏不容易，所以他把这个“不容易”切了出来。这叫波折。（板书：波折）那么，第8到第31小节，能不能再切一下了呢？还是来你说。生：第8到第31小节写他们划船到戏台，看戏刚开始时觉得很兴奋，后来发现表演不精彩情绪就低落了，回程的时候有点饿,了，去摘豆子吃，又变得很高兴了。这些内容都合在了一起，我觉得还可以再细分一下。师：怎么分？

5、生：“我”看到行船时的景色，可以分一段。“我”看戏的过程可以分一段。回程的时候再看景色，然后剥豆子，可以再分一段。师：很好，我特别喜欢他说要把剥豆子的内容单独切出来。你们觉得有没有道理？偷豆剥豆吃豆，跟看戏的内容是没有关系的，我们把这一部分切出来，称为“插曲”。（板书：插曲）你又举手了，请说。生：我觉得从第17段开始才写看戏，所以前面第8段到第15段也要切出来。师：从平桥村出发就可以看作是看戏了，我们称为“去看戏”；看戏台上表演，那叫“正在看戏”；再写看戏回来划船。我们把“去、看、回”的过程称为“主体事件、（板书：主题事件）现在大家把文章切得差不多了，我们再看看还有什么要切的？大家看一下课文的

6、第31小节到最后。生：我觉得第31到第40节，可以切一段。因为它写的是看戏的余波和“我”对社戏的怀念。师：非常好。他说了一个很专业的词，叫“余波”。将来你可以做文学作品的鉴赏家。但是，第40节是不是余波？他刚才原话是怎么说的？生：“我”对社戏的怀念。师：嗯，怀念。（板书：怀念）现在请看黑板，要写好一个事件，需要哪些东西呢？要有序曲、波折、主体事件，还有插曲、余波，最后再以现在的眼光回望过去，表达怀念之情。请大家用2个斜杠在课文的相关地方做标记。这样一切，我们对一篇长文的结构就有了清晰的认识。现在请一位同学把最后一段读一读，读出怀念的味道。PPT真的，一直到现在，我实在再没有吃到那（夜似的）好豆

7、，一一也不再看到那（夜似的）好戏了。【一生读】师：嗯，有怀念的味道。有一个字的读音要注意，“似”读“Shi,不是“si”，请标注一下。PPT似（Shi）,助词，用在名词后面，表示比况，相当于“如一般”。师：文章的意思是说，再也没有吃到如那夜一般的好豆，也不再看到那夜一般的好戏了。那徐老师就奇怪了，那个黑漆漆的夜晚有什么好的呢？他把那夜说得这么好，那说明在迅哥儿的眼里，这一定不是个平常的夜。PPT夜，本来是黑的，什么也看不见；去赵庄看戏的那“夜”，在迅哥儿眼里，却是有色彩的。读课文，说说：那“夜”里有哪些色彩呢？师：去赵庄看戏的那一夜，在迅哥儿眼里是有色彩的。现在徐老师给大家5分钟的时间，请同学

8、们迅速地回看课文，说一说你在迅哥儿看社戏的那个夜晚，发现了哪些颜色？【学生静静读书】师（提醒）：大家不着急，不要满足于发现一处。【3分钟后】师：好，我巡视了一下，发现咱们班同学读书速度很快，所以我就剁掉了两分钟。现在我们来分享一下，请你先说。生1：“那火接近了，果然是渔火”，这里是火红的渔火的颜色。第二处是“在台上显示出人物来，红红绿绿的动”，这是台上人物穿着的颜色。【师板书：红、绿】生2：第10自然段中，“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。”白篷是航船的颜色，白色。“在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中”，“碧绿”是豆麦的颜色。第11段中，“淡黑的起伏的连山”，“淡黑”是连山的颜色。

9、还有“本也不愿意和乌篷的船在一处”,“乌”是乌篷船的黑色。第19自然段中“我最愿意看到的是一个人蒙了白布”，这里是白色，还有“套了黄布衣跳老虎”，这是黄色。【师板书：白、碧绿、淡黑、黑、黄】生3：第11段“月色便朦胧在这水气里“，月色是皎洁的，这里的月亮应该是白色的。师：我认为用“白色”可以，但是有点辜负了月色。大家有没有其他的词？你自己说。生3：我认为形容月色的话，应该用“洁白”、“皎洁，还有第17段“看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗”，这个“黑”是形容长胡子的。第20段的“忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上”，这里是红衫，红色。第22段还有“满被红霞罩着了”，是红色。师：我想问一下同

10、学们，“红霞罩着”的“红跟戏台上红色衣服的“红”是不是同一个“红？红霞的“红”我们可以称为什么“红”？【一女生插话：殷红】师：这个女生说得很有道理。（板书：殷红）那么月光的“白”是什么“白”呢？好，银白。（板书：银白）你看，多有意思啊。同样是色彩，却有“殷红”和“大红”之分。同样是白，月色又是银白色。舞台上戏服的“绿”和豆麦的“绿”也是不同的。除此之外，课文中还写了其它的绿。你们发现了没有？生4：课文里说“那是正对船头的一处松柏林”，松柏林的叶子是深绿色的，树干是棕色的。师：好，请坐。还有一个地方写到了“乌油油”的豆角，看到了吗？乌油油其实就是“深绿、（板书：深绿）你看，夜本来是黑的，伸手不见

11、五指，啥也看不到，但是在迅哥儿的眼里，那一夜竟然有这么多的颜色，这么斑斓的色彩。这斑斓的色彩跟看社戏有关吗？关系是什么？生5：戏子会穿花衣服，这是来源于演戏的人穿的衣服。另外一部分是在去看戏和看戏回来的路上所看到的颜色。师：这是环境的颜色，对吧？作者用有颜色的环境写出了水乡的夜色之美。有个词语你们经常用，叫“渲染二（板书：夜色之美渲染）作者用斑斓的色彩渲染了看戏的美好氛围。这些颜色都是看得见的颜色，徐老师觉得在这篇小说中还有很多看不见、但是可以感受到的颜色。我感受到的是一种温馨的淡紫色，你“看”到了吗？读课文，然后把你在文章中看到的“淡紫色”划出来。PPT看戏那“夜”里，有“看”得见的颜色，也

12、有“看”不见的颜色。有一种温馨的淡紫色，你“看”到了吗？【学生静静读书】师（2分钟后）：有没有发现的同学？生1：第7段“外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的”，我认为这一段体现了外祖母对“我”的关心，她让“我”这个小辈感受到了温馨的感觉。师：是的，慈祥的外祖母给了“我”家的温暖。这种温暖是淡紫色的，很好。生2：我找到的是小伙伴对“我”的关心。比如说第19段,“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢”，这里写朋友看“我”渴了，就给我舀水喝。还有后面偷豆的情节，“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢，他于是往来的

13、摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大的多呢。”这里写阿发为了让小伙伴们吃饱，甘愿把自己家的豆子给小伙伴们吃，即使自己可能会面临挨骂的风险。师：你读书非常认真，发现了两处。生3：我觉得环境描写也有一种温馨的感觉。第14段说：“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”作者把景色描写得似仙境一般，这种模糊感很温馨。师：“温馨”的感觉我是认可的，但未必是淡紫色，对吧？模糊在水气中的戏台有可能颜色不是淡紫色的。你来。生4：第21段，“全船里的几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱

14、到天明还不完，还是我们走的好罢。”所有人都是熬不住的，都不想看戏了，但是有我这个客人在，大家都不好意思说。其实我也不想看了，但我也不好意思说。双喜看出来了大家的情绪，带头把这句话说出来了，让我们有了休息的机会。这里的感觉也是很温馨的。师：说得多好啊，你真是一个了不起的孩子。这些少年朋友白天已经看过戏了，但是他们晚上还强撑着陪“我”去看戏。所以，你看到了少年的那份友情是温馨的淡紫色。生5：我找到的是第7段和第9段。第7段的最后一句话是“在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；迅哥儿从来不乱跑；我们又都是识水性的第9段中有“外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我

15、们立刻一哄的出了门”。“我”想出门，但是母亲怕外祖母不同意，此刻“我”的境地很尴尬，不知道该怎么办。双喜比较善解人意，他为了让“我”可以出去玩，答应给母亲写包票。这是一个温馨的场面，让大家都有了一个台阶可以下。第9段写外祖母和母亲一起在那里微笑，我们几个小孩子也非常开心热情的一起出了门，一起去玩。我觉得那种快乐、愉悦、轻松的场面也很让人感到温馨。师：说得真好，要是小孩子夜里吵着要去看戏，母亲一个巴掌拍过来，说“夜里谁有空陪你去？”就一点都不温馨了，对吧？好，你一直举双手，你来。生6：我觉得还有一个地方可以体现小朋友之间的温馨友情。第26段，“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人

16、便到六一公公的田里又各偷了一大捧”。小朋友们当时是在豆田里偷豆，但是双喜却考虑到这是阿发家的田，怕偷多了，他家里人伤心。他是在为朋友考虑，我觉得这也很温馨。师：是的，善解人意的双喜。如果徐老师在这里设计一段阿发的娘的哭骂：“你们这些不要脸的东西，把我们家的豆都偷走了，要赔我们”可不可以？生7：我觉得文章既然没有这么安排，也就是想体现一种温馨的感觉。如果把这段哭骂加上去，就失去了这种温馨的感觉。师：那么六一公公的反应是不是温馨的淡紫色呢？生8：第34段说“六一公公看见我，便停了楫，笑道，请客？这是应该的J前文写我们偷了六一公公家的豆，而且还把他的豆地给踩坏了，但是现在六一公公并没有责怪我们，而且还笑道“请客，是应