经济学基础-教案模块三市场主体的选择——从消费者到生产者.docx

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1、子模块一消费者的选择教案1529-30课时：效用概述课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容任务一效用概述一、效用的含义二、效用的评价教学目标素质目标形成正确的消费观，避免陷入“消费陷阱”知识目标1 .理解基本概念：效用、偏好2 .掌握效用理论的基本观点和方法能力目标能够运用基数效用论和序数效用论对效用进行评价教学重点1 .效用的概念及特征2 .基数效用论和序数效用论的区别教学难点能够区分基数效用论和序数效用论教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源1 .省级精品在线开放课程https：/www.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动

2、学生活动教学设计任务一效用概述一、效用的含义一、案例导入：“幸福方程式”发布主题讨论：根据“幸福方程式”，我们应该如何追求幸福最大化？二、理论讲解：1 .效用的含义2 .效用的评价三、课堂练习：归纳整理：两种效用理论的区别L通过案例效用是一种心理感受，某种商品或劳务给消费者带来的效用完全取决于消费者本人的主观感受。（一）效用具有主观性导入“幸福方程式”，引导学生认识，效效用是对欲望的满足，即消费者从消费某种物品中所得到的满足感。但这种满足感只是消费者通过学习通APP参与课堂活动：1 .参加主题讨论2 .上传作业用是一种主的一种主观感受，消费者根据自己在消费过程中获得的满足感对效用进行评价。（二

3、）效用具有差异性观的心理感觉。同一个物品对不同的消费者可能有不同的效用，同一个消费者对同一个物品的效用评价可能也会因为时间、地点、环境的不同而不同。2.通过理论讲解让学生（三）效用具有非伦理性能够理解效效用是一个中性的概念,没有伦理学的含义,也没有道德标准，即我们不区分“好的效用”和“坏的妍”O（四）效用有正负之分用的概念及特征。3.通过课堂在消费过程中，如果消费者获得快乐、愉悦，我们称之为正的效用，而且满足感越强，效用越大；学生认真听讲，参与师生练习让学生反之，如果消费者获得的不是满足感，而是不舒服,甚至是痛苦的感觉，我们称之为负的效用。四、价值引导能够掌握两种效用理论的区别4.运用超星二、

4、效用的评价（一）基数效用论“树立正确的消费观警惕消费主义侵蚀”案例介绍五、作业点评互动。基数效用论认为，效用可以通过具体的数字来衡量，即效用的大小可以用基数（1,2,学习通督促3）来表示。既然每个物品的效用大小可以用确定的数字表示,那么，不同物品的效用可以通学生参与课过基数进行比较，也可以进行加总求和。堂活动。在考察消费者行为时,基数效用论认为消费者主要根据每增加一单位物品带来的效用大小教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计来做出消费决策，这就是边际效用分析法。（二）序数效用论序数效用论认为，效用作为一种主观的心理现象，无法通过具体数字来衡量，只能通过满足程度的高低进行排序，即效用的大小只能

5、用顺序或等级，即序数（第一，第二，第三）来表示。既然每个物品的效用大小只能用序数来表示，那么，虽然不同物品的效用大小可以通过排序来比较，但不能加总求和。在考察消费者行为时,序数效用论使用无差异曲线分析法来研究消费者的效用最大化问题。子模块一消费者的选择教案1631-32课时：基数效用论（含模块五）课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论（基数效用论部分）模块五子模块一任务一基数效用论下的消费者均衡教学目标素质目标在边际效用递减规律理解的基础上，树立不断挑战和创新的积极人生观。知识目标L掌握基数效用论的基本分析工具一一

6、边际效用分析法；2掌握基数效用论的消费者均衡条件能力目标能够运用边际效用递减规律解释现实生活中的经济现象教学重点1 .边际效用递减规律2 .总效用与边际效用的关系3 .基数效用论的消费者均衡条件教学难点基数效用论的消费者均衡条件教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源1 .省级精品在线开放课程https:WWw.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论(基数效用论部分)一、案例导入：1.通过“第一一、基数效用论“第一个和第七个和第七个(一)总效用与边际效用个的不同”并发的不同”案例L总效用布“主题讨论”：导入，让学

7、生总效用(TOtalUtility)指的是消费者从一定数量的商品或劳务的消费中所得到的效用的总和。完全一样的煎饼认识到可以一般情况下，总效用的大小与消费商品或劳务的数量有关。随着消费数量增加，消费者得到的总和汉堡包，为什通过考虑边效用也就越多。么每一个煎饼和通过学习通际量来做出2.边际效用汉堡包带来的效APP参与课堂决策。边际效用(MarginalUtility)指的是消费者每增加一单位商品或劳务的消费所得到的总效用用会不一样呢？活动：2.通过理论的增量。二、理论讲解：1.参加主题讨讲解让学生理性经济人会考虑边际效用。1.总效用与边际论能够掌握总3.总效用与边际效用的关系效用2.上传作业效用与

8、边际一2.边际效用递减效用的定义，规律能够理解基吟：Q3.基数效用论学生认真听数效用论下下的消费者均衡讲，参与师生的消费者均0Om3.1总效用曲蚀H边际效用曲奴三、课堂练习：互动。衡。用TU表示总效用，用MU表示边际效用。从图3.1可以发现，总效用曲线与边际效用曲线有以画出总效用曲线3.通过课堂下特征。与边际效用曲练习让学生随着消费数量增加，TU先上升后下降。线，并分析二者能够掌握总随着消费数量增加，MU逐渐下降，向右下方倾斜。之间的关系。效用曲线与当边际效用曲线在横轴以上时，TU逐渐上升；当边际效用曲线在横轴以下时，TU逐渐下降；当四、价值引导边际效用曲“学会管理时线的画法，并教学实施教学内

9、容教师活动学生活动教学设计边际效用曲线与横轴相交时，TU达到最高峰。(二)边际效用递减规律1.内容在一定时间内，在其他商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量，即边际效用是递减的。2.原因(D生理或心理原因(2)物品本身用途的多样性模块五子模块一任务一基数效用论下的消费者均衡一、消费者均衡的假设第一，消费者的偏好是既定的。消费者对各种物品的效用与边际效用的评价是既定的，不会发生变动。第二，消费者的收入是既定的。每一元货币的边际效用对消费者都是相同的。第三，物品的价格是既定的。物品的价格不会发生变动。消费者均衡正是要

10、说明在这些假设条件之下，消费者如何把有限的收入分配于各种物品的购买上，以获得最大效用。二、消费者均衡的条件消费者实现均衡的条件是：如果消费者的货币收入水平是固定的，市场上各种商品的价格是已知的，那么，消费者应使自己花费在各种商品上的每一元所带来的边际效用相等；或者说，消费者应使自己所购买的各种商品的边际效用与价格之比相等。假定消费者用全部收入M只购买两种商品X和Y,其价格分别为和。,购买量分别为和M和Mo分别为两种商品的边际效用。那么，消费者实现效用最大化，即消费者均衡的誉为：。+。二M间，发挥时间的最大效用”案例介绍。五、作业点评能进一步理解边际效用递减规律。4.运用超星学习通督促学生参与课

11、堂活动。子模块一消费者的选择教案1733-34课时：序数效用论（模块五）课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论（序数效用论部分）模块五子模块一任务二序数效用论下的消费者均衡教学目标素质目标通过学习消费者行为相关知识，建立理性消费意识。知识目标L能够掌握序数效用论的基本分析工具一一无差异曲线分析法2 能够掌握序数效用论的消费者均衡条件3 能够理解预算约束线的含义能力目标能够掌握无差异曲线的含义、特征和画法教学重点1 .序数效用论的基本分析工具一一无差异曲线分析法2 .序数效用论的消费者均衡条件教学难点无差异曲线的画法

12、教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源L省级精品在线开放课程https:WWw.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计模块三子二、序数（一）关于L消费者对于人们2.消费者如果好的比较3.消费者不饱是偏好数好的情况（二）无差无差在这条曲Y,O在无（三）无差模块一任务二基数效用论和序数效用论（序数效用论部分）效用论消费者偏好的假定偏好具有可比较性任意两种或者两种以上的商品，消费者总是能够准确地给出评价，比如对于A和B,的偏好只能是AB、A=B、AB,以及BC,那么在对A、C两种商品偏中，一定是AC偏好具有不饱和性和性是指如果两个商品组合的区别仅在于其中一种

13、商品的数量不同，那么，消费者总量更多的那个组合，即所有的商品都是“好的”，多比少好，不存在过量导致少比多O异曲线异曲线是表示两种商品的不同数量组合给消费者带来的效用完全相同的一条曲线，即线上的不同数量组合给消费者带来的效用是无差异的。X图3.2无差异曲线差异曲线上，任何一点代表的两种商品的数量组合给消费者带来的效用都是相同的。异曲线的特征一、案例导入：“大学生日常消费特点”并发布主题讨论：大学生应该怎样做到理性消费？二、理论讲解：L关于消费者偏好的假定2 .无差异曲线3 .预算约束线4 .消费者均衡的条件三、课堂练习：无差异曲线的画法四、价值引导“增加居民收入，挖掘消费潜力”案例介绍五、作业点评通过学习通APP参与课堂活动：1 .参加主题讨论2 .上传作业学生认真听讲，参与师生互动。1.通过“大学生日常消费特点”案例导入，引导学生建立理性消费意识。2.通过理论讲解让学生能够掌握无差异曲线分析法，能够理解序数效用论下的消费者均衡。3.通过课堂练习让学生能够掌握无差异曲线的画法及其特征。4.运用超星学习通督促学生参与课教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计（1）无差异曲线离原点越远，代表效用水平越高；离原点越近，则