《穷人》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、穷人公开课一等奖创新教学设计穷人教学设计教学目标一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、第黑。教学重点难点：读懂人物的心理活动，领悟作者通过心理描写等塑造人物形象的写作方法。一、导入新课同学们，上节课，我们初读了穷人这篇小说，了解了小说的主要内容，并围绕穷人的穷进行了深入学习。1 .谁来说说，这篇小说写了哪些穷人？请你来。（评：你记得很清楚。）出示课件：有桑娜

2、，有她的丈夫渔夫以及五个孩子，还有她的邻居西蒙以及她的两个孩子。那主人公是谁？（板书：桑娜）2 .围绕这些穷人，小说讲了一件什么事呢？（评价：你概括得很简洁）桑娜在家照顾五个孩子，打理着这个家。渔夫则每天出海打渔维护这个家的生活。一个暴风雨的夜晚，渔夫打渔还没有归来，桑娜在家里焦急地等待着。她去看望邻居西蒙，发现她死了，就抱回了她的两个孩子。当渔夫回来得知西蒙已死，也主动提出收养这两个孤儿。这篇小说主要围绕这些人物和故事情节展开。3 .在上节课的学习中，我们通过很多地方感受到了穷人生活的艰难，给你印象最深的是什么？（学生发言）if：看来，同学们上节课学的很认真。的确，在俄国沙皇统治时期，穷人生

3、活艰难，为了能活下去，他们忘记了时间，忽略了危险,拼到了极点，也只能勉强填饱肚子。过渡语：那作者写穷人，仅仅是为了突出他们的穷吗？他还想告诉我们什么呢？这节课，就让我们继续走近穷人，去寻找答案。二、学生根据学习提示学习课文1 .这是这节课的阅读提示，谁来读一下：默读课文，用“一”划出描写环境和细节描写的句子，反复读一读，想一想：从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。评：你读的很清楚。这节课我们的阅读任务是什么？上一单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，这篇小说比较长，要想快速解决好这个任务，你有什么好的建议？（跟这个问题有关的内容重点读，无关的内容可以跳过去。那找出了相关

4、语句，该如何品读呢？抓住关键信息，有不理解的地方呢？联系上下文，想象画面，查找资料等）评：感谢同学们的分享，有了这些建议，再加上自己的方法，相信大家一定可以阅读的又快又好。下面，请同学们根据阅读提示学习，时间3-4分钟。（巡视指导、肯定）2 .好了，同学们，我们先阅读到这儿，大部分同学已经找好了，还有个别同学没有完成，不要着急，一会儿我们可以边交流边学习。过渡：首先，跟随着作者的叙述脉络，让我们一起走进这渔家小屋去看看。三、品味环境描写1 .这部分，你找到了哪些环境描写的语句？（学生读）从这段描写中你感受到了什么？2 .感受到屋外环境环境很恶劣。从哪里感受到？带着你的感受,读一下这些词。词是带

5、有画面的，这些词让你仿佛看到了怎样的画面？想象画面，慢一点读一读这几个词。你再来试试？（评：瞧，语速一慢，画面感就出来了）4 .感受到屋内温暖舒适。（板书：温暖舒适）从哪些地方感受到的？（学生读）这些句子也带有画面，作者像放电影胶片一样，一帧帧向我们展示屋内的情况，谁来慢一点读，读出画面感。5 .屋外环境恶劣，屋内却这样温暖舒适，你能看出女主人桑娜怎么样？（板书：勤劳）总结：读文章就需要这样细细地品读，抓住关键词，想象画面，我们就能看到文字背后更丰富的内容。我们男女生一起合作读一下这段话，请男生读屋外环境部分（变粗），女生读屋内环境部分（变红）。（评：读得非常好，读出屋内外环境的不同）6 .关

6、于室内环境描写在文中还有一处，在第几自然段？同样是写屋内环境，西蒙家和桑娜家有什么不同的地方？又有什么相同的地方呢？如果桑娜家是温暖而舒适，那西蒙家呢？又潮湿又阴冷。虽然又潮湿又阴冷，却让我们看到相似的一幕：两个孩子都在海风呼啸声中睡的香甜。孩子们为什么能睡得这么香甜？能不能联系上文找找？你觉得西蒙这位母亲怎么样？（伟大）带着你的感受谁来读？（评：你重读了一些词，让我们感受到了文字背后的爱）7 .同学们，刚才我们对小说的环境描写进行了反复品读，你对环境描写有了什么新的认识？写桑娜，是用屋外环境恶劣来反衬屋内的温暖舒适，从而让我们体会到了桑娜的勤劳善良，写西蒙家，则是让我们在潮湿阴冷的环境中看到

7、爱的伟大。可见，小说的环境描写不仅仅是在写环境，它还有什么作用？常常是为了更好地烘托人物形象。环境描写是小说的三要素之一，今后学习大家要多多关注。过渡：那作者写桑娜时又是抓住哪些细节描写来写的呢？三、品味细节描写（一）出示：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，又连忙把帐子拉好。1.谁来谈谈，你对这段描写的理解？8 .这段主要抓住了桑娜的什么细节描写？贴：动作、心理都有哪些动作？（裹、抱、放、拉）这些动作不是可有可无的，品读一下，你有什么发现呢？裹：为什么裹着头巾？怕孩子冻着（你能通过联系屋外环境来体会，很好）。放：把这两个孩子与自己的孩子放在一起，说明什么？与自己的孩子同等对待。拉：她为什么又连忙把帐子

8、拉好？（怕渔夫回来发现。此时，她还不知道渔夫的意见。）你们看，这些动作看似不经意，但是细细品读就会发现它们还体现着人的情感啊。谁来读？你读出了桑娜的用心。9 .这一段中，还描写了桑娜的心理描写，谁来读？能不能谈谈你对这句话的理解。非这样做不可，“这样做”在文中指什么？（把孩子抱回来），“非这样做不可”又是什么意思？（必须要这样做，一定要这样做）（板书：非不可）有人要求她这样做吗？没人要求，为什么她却觉得非这样做不可？试想，如果不把这两个孩子抱回来，他们可能会有什么样的结果？虽然她的家已经非常穷了，虽然她已经有五个孩子了，但是看到两个孩子将面对这样的结果，桑娜觉得自己一一从她身上你看到了什么？（

9、板书：善良）是的，这是她作为母亲爱的本能，也是她善良的本能。谁来读一下这句话。）（我们一起读一下，师读前半部分，生读后半部分。）过渡：同学们，你们都有一双慧眼，通过对动作与心理描写的反复品读，看到了桑娜非这样做不可背后的善良。桑娜的善良还从哪些细节中也能体现出来？（二）出示：桑娜脸色苍白嗯，揍我一顿也好！”1.谁来谈谈，你对这段描写的理解？10 这段话中，主要刻画了桑娜的心理。11 哪个词最能体现桑娜当时的心情？（忐忑不安）忐忑不安是什么意思？忐上面是什么字？忑上面是什么字？从字形上，你能不能猜测这个词什么意思？（心里七上八下，心情很复杂、很纠结）桑娜心情复杂，此时，她想的最多的人是谁？（渔夫

10、）从哪里可以看出来？一想到丈夫渔夫，桑娜都考虑到什么？内心又有怎样的变化呢？我们来细细品读这四个“他”。小组交流：此刻，桑娜都想到了什么？内心又是怎样变化？5 .谁来说说你的理解和发现？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？桑娜怕渔夫说什么？这是闹着玩的吗？这是一句反问句，意思是一一这不是闹着玩的。“这”指什么？（桑娜把孩子抱回来）那为什么说把孩子抱回来不是闹着玩的呢？你能不能联系前面的内容说一说？（评价：你书读得好，分享的也很好。）所以想到这些，你们认为桑娜内心是怎样的？（害怕，纠结）6 .我们再来看第二个他：自己的五个孩子已经够他受的了。谁来谈谈自己的看法？想到渔夫已经很辛苦，今后会更加辛苦，而自

11、己没跟丈夫商量就把孩子抱回来了，所以，对渔夫，桑娜是样的？（心疼、愧疚）7 .我们再来看第三个他：是他来啦？不，还没来。谁来交流自己的看法？她是真的不希望丈夫回来吗？能不能联系前面的内容说一说。可是此时他却害怕丈夫回来，为什么？是啊，她只是不知道丈夫回来，该如何跟丈夫说这件事。所以内心才会这么纠结，再次责问自己一一为什么把他们抱过来啊？8 .我们最后来看第四个他：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！从这句话中你读出了什么？这里有两个揍，他会揍我的，想到渔夫可能会揍自己，桑娜心情怎么样？可是，当她想到两个无辜的孩子，她又作出什么决定？这里的揍让你看到了什么？（桑娜甘愿挨打也要收养这

12、两个孩子，这一个揍字让我们看到桑娜心地是多么善良啊）（板书：揍也好）9 .这段仅有66个字，却包含着这么复杂的情感。谁来读？10 .要想读好这段，还要注意哪些细节呢？你们看这段标点符号有什么特点？省略号在这里表示桑娜此时的思维是怎样的？所以我们读到有省略号的地方时，要稍作停顿。谁再来读？（评价：你走进了桑娜的内心世界，读懂了她此时复杂的情绪）同学们，老师有一个疑问，如果去掉这段文字，不写她内心的纠结，是不是可以更好地体现出她的善良呢？（如果她什么也不考虑，这么写真实吗？）（人物不真实，正是因为桑娜家里非常穷，所以她的内心才会这样纠结，而内心越纠结,才能越让我们看到做这个决定多不容易，也越能让我

13、们深刻感受到桑娜善良的人性之美。这正是作者写法上的精妙之处啊。来，我们每个同学都用心地读读这一段话。关于桑娜，你还找到了其他能体现她品质的语句吗？评：你很会读书，关注了这一些细节描写。通过刚才的品读，你读出了一个怎样的桑娜？过渡：那她的丈夫渔夫又是怎样的人？你又是从哪些语句中发现的呢？（板书：渔夫）。（五）出示：渔夫皱起眉，别等他们醒来。1 .谈谈你对这段话的理解。2 .这段话包含着渔夫的动作、神态、语言描写。这些描写中，哪些地方触动了你？3 .那“熬”字换成“挺”“撑”行不行？从这个字可以看出什么？（他甘愿承受更大的困难，宁愿自己再苦一点也要收养这两个无辜的孩子。板书：熬过去）4 .这里连用

14、了两个“我们”。去掉一个行不行？读一读，看加上“我们”会有什么感觉？（加上一个我们就感觉不连贯，中间为什么会有停顿？）渔夫做这个决定容易吗？（说明渔夫在做这个决定时也是非常艰难的。即使艰难也要去做，更加体现出了渔夫的善良。）5 .还有哪些细节也触动了你？快去！别等他们醒来。把后面的“别等他们醒来J去掉行不行？为什么不要等他们醒来？渔夫心思特别细腻，害怕孩子醒来看到母亲死去的一幕，而催促着桑娜快去把他们抱回来。这段描写，没有豪言壮语，却打动我们的内心，让我们看到渔夫的淳朴善良。谁来读？（六）关于渔夫的形象，你还有补充吗？桑娜此时的心终于可以平静下来了，抱养这两个孩子这件事，他们之前没有沟通，但是

15、却不谋而合。为什么会这样呢？（他们同样善良，穷人的心是想通的）（在桑娜和渔夫之间划上线）总结：同学们，人物、环境、情节，是小说的三要素。这节课我们通过关注小说情节，对环境和细节描写进行了品读，感受了小说人物的勤劳、善良。整篇小说情节跌宕起伏，再加上环境的烘托，读起来跌宕起伏，感人肺腑。四、升华对穷的理解1.同学们，让我们再来看上课伊始提出的那个问题，作者写穷人仅仅是为了告诉我们穷人生活贫穷吗？他还想告诉我们什么？（生活贫穷，但精神高尚）是啊，这个暴风雨的夜晚是那么的寒冷，可是，就在这个寒冷的夜晚，我们却看到了这样一件温暖而舒适的小屋（读）这个寒冷的夜晚虽然充满了死的阴冷，却让我们看到了这样淳朴且善良的举动（读）这个寒冷的夜晚虽然充满贫穷的艰难，却让我们看到了这样质朴却感人的决定同学们，这篇小说堪称经典，课文没有一个穷字，但是却让我们感受到穷人生活的贫穷；没有一句直接赞美，但是穷人的高贵品质却被表现得感人肺腑。这就是经典作品的魅力啊。小说结尾，当帐子拉开，展开在我们面前这样一幅画面，你在这幅画面中，看到了什么？你觉得这个家庭充满了什么？（幸福、爱）这也是列夫托尔斯泰最想告诉我们的，穷人，不穷。不仅不穷，他们还很富有，因为他们拥有了世界上最珍贵的东西，那就是爱。（在穷人的穷字上画上爱心。）有了