我是这样指导低年级学生习作的论文.docx

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1、我是这样指导低年级学生习作的低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，不仅如此，一个人从小到大，无论是在学校里还是到社会，作文都是十分重要的。你要说话、交际、写报告、通书信、订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础，这一时候的作文培养甚至可能会决定他们今后的写作根本。所以，作为一名语文数师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。但在实际教学中，由于低年级的学生积累的字词不多，生活经验贫乏，表达起来有许多困难，如果语文教师指导不当，就会陷入教师苦教，学生“苦作的自然状态。而实际上我们却可以利用儿童的年龄特点，结合作文教学的规律指导作文教学,让学生乐于写作。这几年我把自

2、己的一些想法付诸于实践，有了一些体会。一、激发兴趣，培养自信心心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件.因此教师要想克服学生对作文的怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境，低年级学生尤其如此。教师如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感到枯燥而有压力,觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多，比如去年我在二年级的第一次作文课上，我就运用了”故事引入法，我课前让学生每人带一本故事书到学校，我先挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味，然后我再让几位

3、同学讲故事，接着让每一个同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，我给每一个同学发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的字可用拼音代替。学生写完之后，我领着大家把各自写的“故事细心地折叠起来，这时候，我对他们说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读，爸爸妈妈一定会夸你们的。孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了，学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态。这真是一个好的作文的开端。对于低年级孩子，写作文写什么呢？怎样写呢？我们可以这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧

4、愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误都可以写，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心.二、绘画与说话、写作结合训练。在平时的教学实践中，我发现诸多一、二年级小朋友喜欢信笔涂鸦，只要有空闲，就喜欢涂涂画画，乐此不疲。看到他们拿着自己的“作品津津乐道，我猛然意识到应因势利导创设一些机会让孩子描一描，画一画，定能激发孩子说的欲望、写的兴趣。于是我思索着：孩子笔下记录的生活画面是绚丽多彩、丰富有趣的，趁机让孩子把画画的过程，心里的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？现在的孩子看到的、听到的、学到的东西可多了，这些色

5、彩缤纷的生活给孩子学说话、写作提供了不可计数的想象空间。让孩子们在绘画中寻趣，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受。画就是为作文打基础，把画、说、写巧妙地融为一体，能让学生在学写作文的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得。一、二年级的孩子刚学识字，会写的字还不多，利用孩子们对绘画的浓厚兴趣,在教学实践中，我先鼓励孩子们绘画，逐步引导，不求形似，但求神似，再引导孩子们以自己的画为材料，看图说话，从简单的开始，逐步加深，从字到词，从词到句,从单句到多句，从多句到一段不会写时，孩子说，家长、老师帮助其记录，给孩子创设机会，培养小朋友强烈的“表达欲”，等孩子

6、们有了多一些积累，再慢慢把自己说的写下来。比如在一次春游时，我先让学生把初春的树木的新芽、青草的嫩绿、春水的柔情、花朵的妩媚、蝴蝶的活泼用手中的画笔把他们画下来。第二步，就是根据图画叙述自己的所见。这个过程可以分步进行，边叙述边形容，先让学生把事物一样一样说清楚、具体了，比如初春的田野碧绿碧绿的，树上的嫩芽挤在一起，河水清澈见底，缓缓流动，水面上有一群鸭子在嬉戏追逐等。再让学生按一定的顺序把这些事物组合起来，用笔试着写下来，就是一篇极富美感的写景作文To还可以针对孩子们喜欢讲故事的特点，先让他们画出自己喜欢的故事的图画，再互相说说图画上画了什么，然后试着把它写下来，在平时的教学实践中，多做这样

7、的练习，就可以取得很好的效果，只要有心，就会有画不完的材料，讲不完的故事，写不完的故事。三、联系生活，引导观察。作文源于生活，没有丰富的生活实践，学生是很难写出好的文章的，初学写作,同样要把生活作为写作的材料。作文质量的高低，很大程度上取决于学生猎取的素材，学生没有自己的生活实践，写出的文章定然没有内容；对事物无所感受，写出的文章定然无味。所以我们在作文指导中，”要把笼中的小鸟放到天空中去，使它任意翱翔”，为孩子们创造更多的走进自然，走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点。有条件的教师能与学生共同参与，在实践中对学生加以引导，这样学生写起作文来，就不会没有内容。但有生活

8、，并不等于会写出好文章，得学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来写出形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的，但是耳闻有没有“闻”进去？目睹有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。低年级的看图说话，写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后,必须仔细观察图中人物的动作，想象图中的人物可能会说些什么，想些什么，力求看图说话，写话做到语句通顺，表达具体，言之有物，言之有序。低年级学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积

9、累素材。几年来,我抓住日常交往契机，如课前五分钟说话，让学生说说自己看到、听到或经历的新鲜事。因为小学生大多喜欢争强好胜，希望自己所说的都是其他同学喜欢听的，自己能比其他同学说得好，所以我很自然就引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。另外，我抓住小学生喜欢接近老师的心理特点，利用课余时间与学生交谈，暗示学生老师也喜欢听新鲜事，启发学生注意观察自己周围的人和事，学会搜集相关有用的信息。渐渐地，学生就能养成随机观察的好习惯，发现和捕捉生活素材的能力得到提高，头脑里贮存的也会增多，精神生活也越来越丰富。四、重视课外阅读。课外阅读是提高写作能力的重要途径，古时就有“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈。大量的课外阅读，就是间接积累材料。扩展知识，开拓眼界。文章的写法，实际上都体现在无数的范文之中，教师在引导学生课外阅读时，不要要求学生按照自己的意志去选择课外书的种类，而是学生爱读什么书就读什么书，这样才会培养学生广泛阅读的兴趣，才能为作文积累更丰富的素材。总之，在日常的低年级作文教学中，培养学生对作文的兴趣，选择学生喜欢的方式由浅入深地丰富学生的知识，培养学生的阅读水平和写作能力，非一朝一夕所能做到。但我相信，每一位语文教师只要不停止努力、探索，就一定会取得令人满意的效果！