《神笔马良》整本书共读交流课教学设计(有配套课件).docx

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1、神笔马良整本书阅读提供交流课教学设计【教学内容】义务教育教科书统编教材二年级下册“快乐读书吧”推荐书目神笔马良【教学目标】.感知从“人物、情节、主题”三个方向阅读神笔马良这类民间故事型童话故事的基本方法。1 .能利用“山型图”梳理故事内容，用“3W”的方法说清故事各局部的主要内容。2 .能利用分析人物性格、品质的策略单，在结合具体故事内容的基础上概括出马良的性格特点和精神品质。3 .感受神笔马良这本书在中国文学开展史上的特殊地位，激发对文学阅读的持续热情。【教学重、难点】用策略单概括人物的性格特点和精神品质。【教学过程】学程一梳理情节1 .回顾故事的主人公。2 .人物和人物之间会产生不同的故事

2、，这就产生了不同的“情节”。一个故事的情节，往往会按“开始、开展、高潮、结尾”的顺序来展开。就像一座山一样，我们可以利用“山型图”来梳理故事情节。3 .小组合作，利用教师提供的学具，找到和每一个情节相关的图片，并摆放正确。边组织交流，边用“3W”的策略概括各个情节点上的主要内容。4 .出示故事的结尾，感受这样的写法可以给读者带来更多的想象空间。5 .挑战只用四个字来概括每个情节点。学程二感受人物.观看马良惩治坏皇帝的动画片段。1 .描述神笔马良的诞生、出版过程。2 .六十多年来，大家都喜欢读这故事，都喜欢马良这个人物，你喜欢吗？理由是什么呢？（出示“阅读策略”单）.交流汇报。结合汇报，相机出示

3、相关文字内容，多形式朗读、体会。3 .屏幕汇总策略单内容。（答案预设:有志气、用心苦练、坚持不懈、为民造福、机智聪明、沉着镇定、嫉恶如仇、不畏权贵、惩恶扬善）学程三感悟主题1 .马良的这支“神笔”，究竟“神”在什么地方？2 .学生交流。出示思维导图，感受这支笔在正义的人手上，“画什么，有什么”，在邪恶的人手上“画什么没什么”。3 .白胡子老人为什么不早一点把神笔送给马良呢？答案预设：只有勤学苦练，坚持梦想的人才能得到神笔，功夫不到家的话他的画就画得不像，即使变成真的，也和真的东西不一样。4 .神笔马良的故事被一代又一代的人传诵着。人们用各种方式纪念、传播着个经典的故事，传承着这个故事中的精神力量。5 .认识作者洪汛涛。【作业设计】利用山型图完整地复述故事。1.看完整版的木偶剧神笔。【板书设计】神笔马良人物情节主题