《藤野先生》教案.docx

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1、藤野先生【学习目标】1 .梳理概括典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格，体会作者情感。2 .初步把握回忆性散文的基本特点，学习用典型事件、细节描写等刻画人物的方法。3 .品味语言，感受鲁迅简洁、幽默的语言风格。【课型及课时】教读引领课2课时（建议）【学习过程】一、检查预习1 .给下列加点字注音。绯红（)深晋痛疾（)请责（)发髻（)解剖（)杳无消息（)不逊（)畸形（)2 .根据拼音写出汉字。（1）有几个和我熟（Shi）的同学也很不平，一同去诘责干事（tu6）辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。（2）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中（pi。）见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬

2、顿（CUe）的话来。3 .解释下列加点字的意思。（1）油光可筝：（2）不渺：（3）年名：（4）适值：4 .下列句中加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（）A.再继续写些为“亚人有子”之流所深恶痛疾的文字。8 .上野的樱花痔耀的时节，望去确也像绯红的轻云。C问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭儿扭。实在标簟极了。参考答案：1. feiwujijipuyoxunji2. （1）识托（2）瞥挫3. （1）照（2）谦虚（3）隐臧（4）恰好4. B二、导入新课鲁迅一生中写过三位老师：三味书屋的启蒙老师寿镜吾老先生，青

3、年时期的老师章太炎先生，在日本留学时的老师藤野先生。鲁迅先生说藤野先生是最让他感激的人，他和藤野先生之间有怎样的故事呢？我们一起走进藤野先生，去感受藤野先生的精神魅力。读完课文，你对藤野先生有怎样的评价呢？请用“藤野先生是个人”来表述。（此环节旨在鼓励学生展示自己的初读体验，学生的表达只要不偏离文本均可给予赞赏、鼓励，不设固定答案。）三、关注议论抒情语段，初识藤野先生的“伟大”1 .跳读课文，勾画出文中最能体现作者对藤野先生评价的句子。（1）有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（2）他的性

4、格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。2 .鲁迅和藤野先生仅有两年的师生情谊，而且鲁迅后来弃医从文了，老师教的知识并未对其发展产生作用。二十多年后已成为著名文学家的鲁迅为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”呢？说说你的看法。（此环节旨在引导学生深入理解“伟大”的含义，学生的表达只要不偏离文本均可给予赞赏、鼓励，不设固定答案；教师可根据学生的发言把握学情，相机点评，顺势引导学生关注作者为体现恩师的“伟大”选取的典型事件。）四、关注典型事件细节，品味藤野先生的“伟大”请阅读课文第11一23段，思考并探究：1 .说说作者选取了哪几件事来表现藤野先生的伟大，试着为这几个事

5、件拟写小标题。这些事件分别表现了藤野先生怎样的性格特征？（1）添改讲义，认真负责；（2）纠正解剖图，严格要求；（3）关心解剖实习，热情诚恳；（4）了解中国女人裹脚，求实问理。2 .作者在讲述事件时有意突出了一些细节来凸显藤野先生的伟大品格，请比较阅读下面的句子，说说原文好在哪里。原文：“听说中国人是很敬重鬼的。”改文1：“听说中国人是很迷信鬼的。”改文2：“听说中国人是很相信鬼的。”原文藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化以及中国人民的尊重。3 .文中这样的细节描写还有很多，请圈点细节，批注这样写的好处。“这藤野先生，据说

6、是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”，运用外貌描写，写出藤野先生不把自己的精力放在衣着上，表现了他生活简朴、不拘小节的品质。“我的讲义，你能抄下来么？”藤野先生用商量询问的口吻征求“我”的意见；当“我”说可以抄一些笔记后他便欣然地说“拿来我看”，藤野先生为学生可以抄下来讲义而兴奋，并极其负责地查看。语言描写下尽显藤野先生的尽职尽责和对“我”的关爱呵护。（学生的表达只要不偏离文本均可给予赞赏、鼓励，不设固定答案。）五、关注隐性典型事件及细节，领悟藤野先生的“伟大”仁厚、真诚、严谨、友善、执着这些都是藤野先生的优秀品格，他的确是个好老师。“他的性格，在我的眼里和心里是

7、伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”“伟大”的意思是“品德崇高，才识卓越（超出寻常，令人景仰钦佩的）”，用这个词评价一个普通的医学教授是否过誉了呢？请借助下面的资料，结合文中看似与藤野先生无关的事件，小组合作，完成后面的思考探究。助读资料：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。一一摘自藤野严九郎谨忆周树人君1

8、 .阅读助读资料和课文中“匿名信事件”，给课文中“我便将这事告知了藤野先生”一句，补充细节描写。想想“我”为何要把此事告知藤野先生，你认为藤野先生又会怎样想，怎样说呢？（言之有理即可，不设固定答案。）2 .本文题为藤野先生，可作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻、感受，你认为这些事件与鲁迅对藤野先生的赞誉有关系吗？有关系。表面看作者用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，其实这些见闻和感受是衬托藤野先生崇高人格的背景。此时的中国是弱国，日本人根本就看不起中国人，肆意践踏国人自尊，而国人自己又麻木不仁、庸俗迂腐。似乎在这样的背景下，当时的中国人就理应被歧视，被欺负。恰恰是在这样一个特定背景

9、下，藤野先生对弱国学生及其国家葆有的尊重和同情、关心和鼓励、真诚和公平，显得弥足珍贵。他让如鲁迅般以热血荐轩辕、自强不息的中国人勇气倍增，砥砺前行。藤野先生的“伟大”，隐现于文中一系列典型事件和细节中，绝非过誉，而是最恰如其分的评价。六、知人论世，感受鲁迅先生的“伟大”1 .再读课文中作者求学经历中与藤野先生无关的事例和丛书呐喊自序（节选），并结合助读资料，理清鲁迅先生心路的变化，体会鲁迅先生内心的情感，并画出文中体现作者情感的语句，加以评析。拓展资料：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见了。所余的还只有一条路：到外国去。”一一琐记提示：琐记

10、中描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”，因此鲁迅打算离开南京前往日本求学。时代背景1894年，甲午中日战争爆发，这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年，清政府被迫与日本签订马关条约。1900年，八国联军发动侵华战争。1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。附自题小像全诗:灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。(1)心路历程：厌弃东京一仙台学医一弃医从文(2)内心情感：从始至终内心都洋溢着爱国之情。鲁迅先生为寻救国之路来到日本，因对东

11、京环境厌恶，便前往仙台学医，想“救治像我父亲那样的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。可是看电影事件彻底改变了他的思想，认为要想救国救民首先要改变人的精神，”而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺”，于是他决定“弃医从文”，这个选择结果让我们看到了鲁迅先生强烈的救国救民的爱国主义思想。这也是鲁迅先生精神最伟大之处。(3)相关语句：东京也无非是这样。评析：无非，有“只，不外乎”的意思，表达了作者对清国留学生不学无术、醉生梦死状况的失望之情，表现了作者的爱国之情。上野的樱花烂馒的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班也有解

12、散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。评析：运用了比喻、夸张、反语的手法。“花下”，使“清国留学生”的形象更显轻薄、浮华。“成群结队”，说明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，表现出作者对“清国留学生”的讽刺。在清末，不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，而这些“清国留学生”既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶揄的口吻、反语的手法，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人

13、，答道，“那是在学跳舞。”评析：“有一间的”，表达准确；“咚咚咚”，形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”，运用反语，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。评析：运用了反语的手法，这句话是在模拟“爱国青年”的语气，说的是反话。“弱国”和“低能儿”之间不构成必然的因果关系，表达了鲁迅满腔义愤的心情。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！评析：“何尝不以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，”酒醉似的喝采”辛辣地嘲讽了国人的看客心理，强烈地表达了作者对人们精神麻木不仁的痛恨。“呜呼，无法可想！

14、”直接抒情，表达了作者对人们行为的痛恨。便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。评析：此句运用反语，坚决地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。表现出作者对“正人君子”们的蔑视，和对国内形势的忧虑与爱国担当。（此环节旨在引导学生具体感知鲁迅先生的爱国之情，品味他简洁、幽默的语言风格，体会他的“伟大”。）2 .联系实际，说说鲁迅先生的人生选择给了你哪些启示。一个有志之人所做的人生选择，往往不只是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。疫情期间

15、，众多医护和志愿者，面对着肆虐的病毒，他们选择为了人民的利益、国家的嘱托，身先士卒，冲在抗疫的第一线，同病毒和死神交战。只有把个人同国家、民族和人民联系起来，我们的人生选择才最有意义。七、把握回忆性散文的特点本文是一篇回忆性散文，结合鲁迅与藤野先生的交往以及他的爱国情怀，总结回忆性散文的特点。1 .内容真实、事件典型、注重细节描写。2 .回忆对象与叙事者经历交织，往往构成记叙的双线结构。八、布置作业1 .通读丛书文章金岳霖先生晶莹的泪珠在那颗星子下一一记我的中学时代，了解大意。2 .概括文中所写典型事件，圈点勾画细节描写并做批注。【板书设计】明线（交往经历）：初识恩师一频繁交往一惜别赠照一时时感念暗线（爱国情感）：弃东京赴仙台一从师学医一弃医从文一勇气倍增