【教案】八下第三单元第9课 教案桃花源记.docx
《【教案】八下第三单元第9课 教案桃花源记.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【教案】八下第三单元第9课 教案桃花源记.docx(6页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。
1、课题9.桃花源记课型教读课学习目标1 .借助注释和工具书读懂课文大意。2 .在此基础上反复诵读,把握诗文的丰富内涵,体味语言之美。3 .了解“记”这种文体。4 .理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。学习重点训练诵读,理解积累一些文言词语。学习难点理解作者寄予文章中的社会理想。学习方法指导朗读法、串讲法、点拨法教学准备多媒体课件课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课八下第三单元所选古诗文,有的记事(桃花源记2课时),有的记游(小石潭记2课时),有的记物(核舟记2课时),有的抒情(诗经二首2课时)。学习这个文言单元,我们一以贯之的目标是
2、:1 .借助注释和工具书读懂课文大意2 .在此基础上反复诵读,把握诗文的丰富内涵,体味语言之美。3 .随文理解和积累文言常用词语,适当关注一些有规律的语言现象。第一课时一、导语设计“世外桃源”这个成语是大家所熟知,老师请一位同学到黑板上把这个成语写出来。(“源”字学生写对写错都可引出它的释义一一水流的起始处,引申为来历、根源。)这个成语正是出自晋朝陶渊明的桃花源记,它讲述的一个渔人在小溪中行船误入桃花源中,来到一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一-起跟着渔人到这个世外桃源去看看。二、初步感知课文1 .结合课下注音(标注在书中),请同学们自由朗读课文。而后请同学们自由说说本课中
3、哪些字容易读错?预设:舍、俨然、豁然、阡陌、垂皆、要、邑人、间隔、语言、郡下、诣。(大多应是多音字、通假字、生僻字。反复读,解释,在读准音的基础上掌握字词意思。)2 .全班齐读课文,而后请同学们说说文中哪些字容易写错?预设:既与即(既与即皆像人跪坐于食器前,两者分别在于前者的rj背向食器,故既有食毕之义,即的rj则面向食器,因此指人准备就食。);豁然开朗(“朗”,月光明亮。开朗本意指开阔明朗。)学生在朗读的基础上,找出各自容易写错的字,做好书写,诵读全句,理解意义。3 .再次默读课文,你觉得容易解释错误的一个字词是什么?缘、异、仿佛、悉、咸、为、乃、延、寻、志、绝境、鲜美、交通、妻子、无论、不
4、足、遂、焉等。文言文字词语句的教学处理原则:古今一致,古今意义直接对应:生僻的难字难句一一放过一一不管,学生参照注释。章法考究处,炼字炼句处,需要具体感受的语句一一深入一一运用讲述,提问,组织讨论,探究等多种教学方法。古今“同中有异”的“常用字词”一一突出一一讲述,查字典,查阅词义发展。考试中常出现的“考点”一一分离一一注释有,课堂不花太多时间,反夏作业练习,利用黑板、墙报等强化记忆。4 .根据朗读及字词疏通,请同学们简要讲诉这个故事。5 .顺势理清行文思路:偶遇桃花林一一访问桃花源一一离寻桃花源课文以武陵渔人的行踪为线索,按照发现桃林,进入桃源,出而复寻的时间顺序,分三部分。6 一部分(第1
5、节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(开端)7 二部分(第23节)写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。(这是全文的重点部分,作者正是借此寄托社会理想)第三部分(第45节)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。(故事的结局和尾声)三、朗读学习第一自然段一偶遇桃花源1 .请大家朗读课文第一自然段,提出不会翻译的语句。2 .朗读分析“行”“忘”“忽逢”“甚异”复”“欲穷”等关键词及描写桃花林景色的整齐句式背后所流露出的渔人心境变化,体会从“行船”的悠闲,到“忽逢”的惊喜,再到欲探究竟之“穷”的兴奋与急切,朗读分析中感悟情感的变化跌宕起伏。(采用“言”“文”相融的策略,即在理
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案 【教案】八下第三单元第9课 教案桃花源记 下第 单元 桃花源记